走进“明确委员会”--读《教学勇气》有感

这是我参与勇气读书会打卡第34天

阅读书目:《教学勇气》

阅读章节:第六章“学习于共同体中--共事切磋”之第三节“对话的基本规则”第144页到149页

读书笔记分享:

新的对话主体能帮助引发一些关于优质教学的有效谈话，但还是远远不够的。因此，需要有对话的基本规则来配合这些规则，帮助我们尊重彼此的弱点，而且避免在开场之前使对话冷场。

我们需要设立一些基本规则，让我们安静地、以接纳的心态面对别人的问题，去鼓励别人的心灵走出来，这种方式并不假设我们知道对于别人来说什么是对的，而是允许别人的心灵以它自己的水准和速度去自行发现自己的答案。

我一直应用在教师身上的教友派信徒机制的名字叫做“明确委员会”。

明确委员会的第一个步骤是写在纸上，然后委员会不间段地讨论两三个小时，集中精神让焦点人物和他的议题永远处于圆圈的中心。

除了问一个诚实而开放的问题以外，成员禁止以任何其他方式与焦点人物对话。

共同体的成员只会问焦点人物诚实而开放的问题，这些问题不是出于发问者本身的利益，而是全心全意去帮助焦点人物发现内在的智慧。

感悟:

我们不可能进入另一个人的心灵，我们不可能知道另一个人问题的答案，我们甚至也可能不知道问题究竟是什么。当我是明确委员会的一员时，我需要时常提醒自己，要注意这个问题。过程开头的十分钟，我觉得我肯定知道焦点人物的问题和应该如何解决，但是在细心聆听了两个小时后，我会被起初的傲慢态度吓坏。我明白我真的不了解情况，而且即使我了解，在这个人发自内心领悟他的问题之前，我对问题所持的抽象观念也是没有意义的。

只要有条件，让我们去聆听、去交谈、去学习，我们每一个人都有一位活生生的心灵教师。

彼此聆听的能力是帮助我们建立交谈的共同体的关键，这种共同体能够帮助我们扩充深化作为优质教学资源的资深认同和完整。

所以，帮助学生建立“明确委员会”规则并认真去执行，孩子们一定会有所变化。若墨守旧规，我们学习的共同体会白白失去很多发展的机会。

“明确委员会”在教学中的应用