专业探索 || 概说细读深挖，向文本深处漫溯——观余老师《孔乙己》实录有感

余老师：

不知远在湖北武汉的您可还安好？

疫情爆发后多次打听您情况，虽辗转收到“平安”二字，心中却依旧难安！

谢谢小菊约稿，钻进您的实录，我再次被您大象无形的教学艺术折服！

看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。

您的课、您的讲座、您的人仰之弥高、钻之弥坚。

您是中语界的定海神针，是我们学习的楷模！您用言行一笔一划的书写着“抱朴守拙”！

对您的想念一发不可收拾，就像窗外连绵不绝的雨滴，滴滴答答的敲在窗上，落在心尖。多希望再看到您和蔼淡然的微笑，评课讲课的身姿；多希望再听到您浑厚沉稳的嗓音，诗意巧妙的课堂！

我相信这些愿望定能实现，山河无恙，您定安好！

我们说好的：我们不长大，您就不能老！只盼2020成长学院再见！

您的学生：刘飞

2020年4月

叶圣陶老先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”教师只有沉潜文本，纵横深挖，才能带领学生向课文深处漫溯。余老师执教的《孔乙己》是我们深挖课文，习得语文知识的典范。

一、横向概说，把握内容

“操千曲而晓其声，观千剑而后识器”。正如巴金所说：“现在有量多篇文章储存在我的头脑中，虽然我对于任何一篇都没有很好得研究过，但那么多具体得东西至少可以使我明白所谓得文章是怎么回事。”学习语文，概说内容最大的价值就在于此，“天空中没有飞鸟，但它却已经飞过。”很多我们读过的书仿佛已经遗忘，其实深植心灵，沉潜意识，不知不觉改变着我们的命运。

余老师课堂第一板块往往是“初读感受”“把握文意”“概说人物”“分析情节”，帮助学生对文本建立整体认识，这篇也不例外。

1.立意：“创作此文，意在描写社会对于苦人的凉薄”；

2.儿童视角：勾连《我的叔叔于勒》《社戏》《最后一课》；

3.虚实相生，多维描写；

这些语文要素得植入，既夯实了学生的语文素养，又让课堂建立专业壁垒，语文味自此荡漾。

二、纵向比读，专题探究

教材是丰富食材，一盘色香味俱全的好菜，必不是一锅乱炖，而是精挑细选，一课一得，为我所用，集中力量破难点。

余老师本节课重点训练学生比较阅读的能力。

比读既是一种阅读策略，也是一种思维训练。

高效课堂一定凝绝不通处，给予学生学习支架。教师示例是余老师一贯风格。好的教练不仅告诉学生怎么游，还要下水示范标准动作，寻得规律，拆解步骤，抓住精髓，演示给学生看，以达到举一反三、触类旁通之效。

讲析比读前，余老师从《三味书屋到百草园》《雪》《故乡》到《闰土》依次铺陈，以“百草园”与“三味书屋”、“南方得雪与北方的雪”、“故乡得从前与现在”、“少年闰土与中年闰土”为例，娓娓道来。调动学生已有知识储备，正向迁移，降低难度，丰富学生知识储备，引导学生用正确的方法练习，推动学生拾级而上。

“比读”必反复，必深入。

余老师给足时间，引导学生钻进文本，思考批注，在师生对话中完成表格总结，提炼知识，明晰对比。

【孔乙己的手】

写字的手

读书的手

喝酒的手

数钱的手

被吊打的手

爬走的手

不悱不发，学生在余老师的循循善诱中，运用正确的方法练习，挖掘出“孔乙己的衣着”“孔乙己的脸”“孔乙己的回答”“孔乙己的脸”“孔乙己的辩驳”“孔乙己的下酒菜”众多赏析小专题，能力得到极大提升。更有同学能在比中发现孔乙己人生巨变时“众人的笑”却不变，鲁迅先生“创作此文，意在描写社会对苦人的凉薄”的主题因比读入木三分。

好课一定常读常新，回味无穷！

谨以此文，向余老师致敬！