《语文教学之学理》阅读62——66页

王荣生老师在这几页之中讲的是内容知识维度和过程技能维度。

这是一个从国外引用过来的概念，按国外以单元为层级单元的说法，内容知识维度和过程知识维度分别叫做内容驱动的单元和过程驱动的单元。

内容知识维度主要涉及事实性知识和概念性知识。过程技能维度则主要涉及程序性知识和策略性知识。划分内容知识，维度和过程技能维度，并关注两者的平衡及其关联，这给语文课程研究增加了一个新视角。这个视角对我们一线老师的教学有一定的帮助，对我们学生的学习方法的提升也有一定的帮助。

比如说我上学期学习《高效学习的密码》这个课程，这个课程中，当时就把知识分为陈述性知识，程序性知识和策略性知识。我在教学中也就把这些知识运用起来，介绍给学生进行学法指导，我发现针对试卷分析，把各种题型归为这三类知识，学生针对不同的知识类型，采用不同的学习方法，对陈述性知识主要是通过理解和记忆。对程序性知识主要是通过反复运用的训练，对于策略性知识，除了训练之外，还要进行反思和总结，有了这样的区别对待，我发现不少学生的学习方法有所提升。因为有的题型运用了这些方法之后，有了立竿见影的效果，学生的学习积极性大大提高。

现在我又明白了内容知识维度和过程技能维度这两个概念，语文中的许多基础知识就是内容知识维度，阅读题中，有些内容是内容知识维度，比如有些概念性知识的运用。有些内容是过程技能维度，比如有些答题格式的运用。写作、口语交际主要是过程技能维度。有了这样简单的区分，师生的学习方法针对性就强得多，学习的效率就高得多，学习的效果自然也就好得多。