教学成果摘要

从课程、教学、评价和支撑保障端来寻找解决问题的路径

“生活是根基，行为是主线，经验是归宿”

缺乏系统性和逻辑性，在成果后期的打磨中要特别注意建构属于自己的理论模型。

“初中综合科学课程改革33年：浙江经验”的研究，经历了文献研究、本土科学课程调查研究、课程设计与实施研究、资料分析与典型案例研究、改进课程设计与实施研究等过程，

项目组研究以问题为导向，深入基层，坚持点面结合、学习与实践相结合、常规与非常规相结合的教研原则，建立“三二一”联系制度，组建不同类型的教研共同体，形成“跨、联、导、展”的乡村教研网络。项目组每年还针对一个主题，开展重点研究，并组织展示与交流。逐步形成了一条从“乡村教研网络搭建、分类教研实施、小班课堂实践、丰富资源跟进”的实施路径，从中涌现一批乡村教育典型学校与优秀乡村教师。

好成果一定是思想和行动俱佳，灵魂与颜值同在的，也是需要积累和沉淀的。不论我们正在酝酿一个新成果还是想在已有成果基础上进一步打磨提升，都可以问自己4个问题，这4个问题也来自往届国家教学成果奖文本结构中的四大部分：一是要解决的教育教学问题是否具体、有代表性、有思维含量；二是解决问题所采取的具体方法是否有理论支撑、能成体系、有独特性；三是成果的成效是否显著、有客观证据支持、有社会影响力；四是创新性。