教学设计方案-2016302206-齐丽雪

热传导教学设计

一、教学目标

    帮助学习者建立起关于温度、热传导、不同材料的热传导速度差别等的科学概念体系。

二、教学重难点

1、教学重点：理解温度、热传导的科学概念，会同类运用两种概念。

2、教学难点：让学生从实验中理解不同材质的物体热传导的速度不同，并能运用到现实生活中，转变原本存在的“迷思概念”，用正确的观念看待问题。

三、教学对象

    此次热传导的授课对象为小学高年级至初中一年级学生，他们对于原本已学过的科学概念有了一定的理论基础，也存在自己的理解，但是由于生活经验的缺乏，使得他们对于热传导并没有科学的直观感应，因此授课时应遵循他们的认知特点，理论与生活相结合进行授课。

四、教学用具

   一把有木板靠背和金属扶手的椅子、四根粗细质量相同的棒（和筷子粗细大约相同的铁棒、木棒、玻璃棒、铜棒）、烧开的水、广口瓶（用于装热水）。

五、教学过程

1、问题导入：直面“迷思概念” 有哪位同学上来摸一下这把椅子的木板靠背和金属扶手，十秒钟感受一下它们的温度是一样的吗？（预计5人）

 预设回答：金属扶手的温度比木板靠背温度低一些。

2、问题提出：同学们，你们同意这种观点吗？

预设回答：大部分同意，一部分不同意 。

3、实验探究

实验验证一：引入热传导概念 将铁棒一端放入盛有热水的广口瓶中，另一端出来杯口，10秒后让10-20名学生依次上台用手摸一下，在杯口外另一端铁棒，摸完之后问学生铁棒的另一端热吗？学生回答：热，随后提出问题为什么铁棒的另一端没有触到热水，为什么也热了？学生分组讨论。

 预设回答：因为热量从有热水的一端传到了另一端。

 小结：热传导：热量会随着物体传递，从温度高的地方传递到温度低的地方，热的这类传递方式叫做热传导，因此进入热水中的铁棒一端，向另一端传递热。

实验验证二：不同物质的热传导不一样 将铁棒、铜棒、木棒、玻璃棒放进同一温度的装有热水的广口瓶中，10秒钟后让剩下的同学依次上台摸一下四根棒的温度，并问哪两根棒的温度较高？哪两根棒的温度较低一些？学生分组再次讨论。

 预设回答：铁棒、铜棒的温度较高一些，木棒、玻璃棒的温度较低一些。

 小结：不同物质的热传导不一样，金属材质的导热性要好，称为热的良导体，非金属材质的导热性差一些，称为热的不良导体，因此铁棒、铜棒的热传导要比木棒、玻璃棒要好一些。

4、验证假设：金属扶手温度要比木板靠背低一些。

同学们，那现在我们再想之前的问题：是不是金属扶手的温度要比木板靠背的温度更低一些呢？分组讨论2分钟 。

 预设回答：不是的，因为金属扶手热传导快，所以感觉温度低一些。

5、纠正“迷思概念”

因为金属扶手是金属材质，它的热传导会更快一些，手上的温度比金属扶手温度高，因此相对于触摸木板靠背，触摸金属扶手时，手上的温度会更快地传递到金属扶手上，所以我们感觉金属扶手比木板靠背的温度更低一些。

6、总结：物体之间存在热传导；不同材质的物体热传导的速度不同。

六、课堂反思

由于存在认知的缺乏，因此学生在进行科学判断时，很容易存在“迷思概念”，因此教师授课过程中，应多留意观察学生们的“迷思概念”随机教育，及时纠正。

七、板书设计

                                                                               热传导

                   不同材质的物体热传导的速度不同                          金属材质—快一些

                                                                                                                非金属材质—慢一些

八、课后作业

回家找一个热水杯，再次感受一下物体热传导的速度快慢，注意安全 ！