《自己人效应》读后感（选自第43-48篇）

        读了《自己人效应》，我有以下收获：

        一、自己人效应含义和作用

        自己人效应就是通过与对方套套，拉近心理距离，尽量让对方把你当做他的自己人。

        自己人效应表明，在人际交往中，如果双方关系良好，那么一方就更容易接受另一方的某些观点、立场，甚至对于对方提出的难为情的要求，既拒绝起来也是那么困难。同一个事情，如果是自己喜欢的人说的，接受起来既快又容易，如果是自己讨厌的人说的，则会本能地加以抵制。

        二、在实际教学中运用自己人效应的情况

结合自身做了3年的班主任和数学老师的经历，发现自己在运用自己人效应时存在以下优点和不足：

        （一）优点

        近两年的一年级班主任工作深受学生和家长的喜欢，因为家长和学生在心里把老师当成了自己人。在日常的班级管理中，我很少给我的学生打上品行好坏和学习优劣的标签，我认为学生是成长中的人，尤其是一年级的学生，正处于起点阶段，有无限的潜力。对于表现的好的学生我会及时机遇表扬或者奖励，对于违纪的学生，我也会一视同仁的批评或者处罚。

        很庆幸，哪怕是平时表现得最调皮得学生，也从来没有私下说过，老师针对他之类得话。学生下课后，喜欢到办公室找我玩，跟我说一些生活中得趣事，或是分享一些零食。我带的这个班级得学生经常会问我，二年级是否还会教他们。我带过的上一个班级的学生（现在二年级）六一儿童节、妇女节和教师节等节日都会成群结对回来看我，问候我，这让我感到非常温暖。

      （二）不足

        在学生犯错时，我的情绪不够冷静，批评学生的时候语气过于严厉，导致学生难以通过我激动的外表去理解我批评他们的目的，实际只是口服心不服。

        学生在课堂上表现出一些小动作时，我没有真正做到把学生当成自己人，用自己小时候的一些经历去与他们拉近距离，晓之以情，动之以理。所以，学生改善的动机并未加强，自身因为学生不认真学习受到的打击倒是不断增加。

        三、改进措施

        学习了自己人效应后，对于今后的教学工作，我有了以下的改进措施：

      （一）明确自己人效应的界限

        明确自己人效应的界限也就是在开学前先明确班级管理的制度，让学生知道班级行为规范，要严格遵守。

      （二）心理和行为上的自己人效应

        在日常生活中多了解一些学生爱看的书籍、电视，爱玩的游戏，多讲学生爱听的故事，下课多和学生拉拉家常，在心理上拉近和学生的距离。

        在学生犯错时，不要急于给学生扣帽子，将问题严重化。而应该在安静的环境下，放下教师的身份，多以自己人的角度，冷静去帮学生分析不良行为的危害，对于一些性质不严重的问题，少跟家长“告状”，伤害师生之间的友好关系。

        教师是学生的教师，学生是教师的学生，师生一体，教学相长。