放手课堂 智慧绽放

原来我时常想：作为一名老师，课堂教什么？现在我时常想：作为一名孩子，课堂学什么？这就或许就是思想观念的转变吧！有一句话这样说：教是为了不教。从教到不教，这是一个逐步放手的过程。如何放手？放到什么程度合适？放手后课堂孩子会是什么样子？孩子学习的效果如何？一次亲身经历让我找到了答案。

那是一次即将上市级公开课的凌晨，我从睡梦中惊醒陷，到底怎样才能把握好学生分享的时间，又不至于偏题？到底怎样才能让学生的思维随着我的想法而全面展开？……越想问题越多，思绪越乱。

叮呤呤，上课了。我围绕孩子们感兴趣的超市购物中一系列的图片欣赏，自然引出话题：关于包装中的学问，你们想知道些什么？孩子们提出了各种不同的困惑与问题：怎样包装最美观，最合算？怎样最节约包装纸呢？在包装的时候，我们需要注意些什么？包装的时候，如果遇到赠品，也就是说，大小不一的物品怎样包装？包装的知识在生活中有哪些应用？……

真实的情境，激发孩子们自然生发了各种问题，接着我引导孩子们对过程进行了梳理，发现所有问题都与包装纸的表面积有关，此时，“怎样包装最节省包装纸？”的研究主题闪亮出场，孩子们兴致勃勃的投入思考研究策略，脸上洋溢的笑容，互相补充的声音如开场乐般缓缓奏起。

接着孩子们开始进行选择合适的研究策略进行小组合作探究，我则自然地俯下身子，去倾听各个小组内的真实声音，了解孩子们小组合作中遇到的困惑与难点。

最激动人心的时刻是全班分享，孩子们的表现精彩极了！不同小组的孩子们大胆地站在台上，分享他们小组的研究过程及研究结果，小组分享过程与方法，简洁精炼的数学语言以及相互之间默契的配合都令人惊叹不已。摆实物的、讲道理的、总结结论的、负责投影结论的，就连话筒的传送都显得那么井然有序。秋婷组还请了下面的同学起来帮忙拿教具，无声的配合深深感染了台下的听课老师，下课后不少老师追问我：是如何做到这般默契的？是如何调动每一个孩子都在做着自己该做的事情的？

一次次回看着孩子们课堂的表现，我一次次沉迷于那严密的思维、惊奇的表达，默契的配合。

所以直到现在，我一直坚定地做到相信孩子，大胆地放手课堂，记孩子真正成为课堂学习的主人，而自己则是去做好孩子们的倾听者、引导者、合作者、板书员，需要时及时在线，不需要时有时隐身。当然，要做到放手还需要一个过程，在放手之前，我们需要确定短期规划，如放手前要培养孩子们具备以下能力，首当其冲则是安静倾听的能力，其次是分享表达的能力，还有小组合作的能力，思考质疑的能力等等。只要我们老师平时在每一节课中都有意识地去渗透，去引导，相信孩子们有了足够的课堂安全感后，他们定能积极思考，大胆提出自己的问题，他们真正成为课堂学习的主角。而这样善于挑战学习的儿童才是灵动的、高雅而美丽的！

让我们相信孩子，放手课堂吧，相信孩子们定能还你无限精彩！