演示实验同样可以吸引学生的目光

    在本周的科学教学中，科学课进度到了《混合与分离》这一节。本节课的主要内容有，使用过滤装置分离食盐、沙和水的混合物，并且初步经历探究性实验实验从浓盐水中析出的探究活动。考虑到课程内容的难度及学生本身知识水平和实验操作能力的情况。我将本节课设计成两个课时来进行。

    在第一个课时中，主要是通过演示实验对使用过滤装置分离食盐，沙和水的混合物来进行学习。在本节课中学生要了解过滤装置的组成，学会使用滤纸对混合物进行分离。实验中涉及的新的实验装置非常多，使用方法也更为复杂。根据以往的授课经验，如果直接带学生到实验室进行教学，多数的学生目光都会放在这些“新鲜”的实验器材上，从而忽略教师的讲述，最终的学习效果并不好。因此在进行教学设计时，我决定先进行演示实验，再让学生到实验室进行实际操作。

    在正式教学时，我在班级通过投影的方式，先向学生展示食盐和沙子，通过观察食盐和沙子来完成学生活动手册上的内容，让学生了解食盐和沙子的不同特性。然后直接将食盐和沙子在学生的面前进行混合，并提问，如何才能将食盐和沙子分开？学生根据学生活动手册的内容，提出可以先用水溶解食盐变为食盐水，然后再将沙子分开。（在利用投影展示时，可以使用卡纸放在展台上作为底色，这样方便学生观察）

    接下来我就进行了吸引学生目光最重要的一步。我向学生说明，本次实验需要在讲台上进行演示，部分学生有机会上台演示且机会均等，但是如果不认真听讲或者不了解实验内容的学生是没有机会到讲台做实验的。这让学生之间形成了一种竞争的氛围。从那个时刻开始，我感到班里整体的听课氛围变得不一般了。然后我先选择学生上台，提问实验内容后再让他进行操作，此时其他学生都投去了羡慕的眼光。后面大家也听的更认真了。就这样我们完成了第一步将水倒入食盐和沙的混合物并搅拌这个过程。

    接下来到了讲解过滤装置的步骤，我先提问学生他们前面学过的装置，又补充了滤纸，漏斗，玻璃棒的使用方法，特别是在滤纸的使用方法讲解时让几位同学上台感受，有了前面的经验，其他同学也听的很认真，回答问题也积极主动，课堂互动效果很好。到了真正过滤的环节，获得到台前实验机会的同学都能够完整的讲出过滤的步骤和注意事项。

  总体来说，在第一课时的教学中，班里学生整体注意力都很集中，回答问题也更积极， 在第二节课前的提问中，多数学生都能描述出过滤的步骤及实验仪器使用的注意事项。演示实验的设计取得了比较好的效果。