从让我学到我要学——谈中职生学习内动力的提升

        有一种力量滋养生命，催人奋进，温暖他人，这种神秘的力量，我想称它为内动力。从心里生出来的动力只有两个：成就感和探索欲，也就是好奇心。如何让中职学生获得学业成就感，对学习产生探索欲，提升学习内动力，一直都是中职班主任工作的主要研究方向。

        作为中职班主任，我每天和学生们做着“猫捉老鼠”的游戏，我时常出现在班级的后门，查看学生们的上课状态。每次行动，都会有意外“收获”，趴桌睡觉，偷玩手机，蹲在桌下吃饭，纸笔五子棋，织毛衣…同学们在课堂上追求着自己的兴趣，例行着学校规定的出勤任务。沟通中，我发现学生们真的不知道怎么学习，自己为什么而学习，也未曾体验过学习的快乐。没有亲身体验，自然不能获益其中。

      学生们没有学习目标，作为教师，我就要为他们制定目标。10月初，我利用1+x证书选拔考试为教育契机，制定班级本阶段学习目标：全员考核冲进学年前400名，取得考试资格。接下来的学习计划十分重要，我结合学生的学习能力，作用记忆脑科学，以章节为单位，利用背诵后第一天，第一周，第一个月的记忆规律，反复测试，再现知识点，把学过的知识夯实、记牢，为综合模考奠定基础。

      重中之重是实现老师看着学生学到学生自己学的转变。我将学生以寝室为单位分组，采取小组竞赛奖励机制，每轮考试计算小组平均分，5轮考试为一个阶段，将本次复习分为三个竞赛阶段，每阶段获得第一名的小组做学习经验分享。每周测试满分名单发家长群，提出表扬。当然有奖励也有惩罚，每次考试没达到正确率98%的同学，需要在课间和中午，重新考核，当周任务必须当周完成。

        实践的具体情况如下：第一轮考试，47人参加，24人满分，不达标6人，周五自习课再次测试6人全部达标。学生们的学习状态从晚上打游戏、看电视剧转变为寝室集体刷题；学生们个体之间展开竞赛，开始刷题PK, 并把战果分享到朋友圈；班级自习课，学生埋头苦学，时而听到学生手机测试，没达到满分的遗憾声，时而听到学生获得成功的欢呼。作为班主任的我，似乎看到了同学们备战中考的学习状态，学生们也收获了学习的快乐。

学生认真答题

      家长反馈：家长微信与班主任沟通孩子学习情况；家长给学生请病事假明显减少；父母看到孩子满分表示感谢。

      教师收获：张同学因为考试落了一套题与满分失之交臂，主动要求重考。他的理由令我感动：“老师，我复习时就想着您对我们说的话，想父母看到成绩后的感受，我想让我爸看到成绩后脸上露出笑容。”我毫不犹豫的给了他重考的机会，孩子收获满分后高兴地离开办公室。每日的陪伴也让我收获了学生对我满满的爱，车上的文字足以说明这一切。

学生在教师车上的留言

        学生的内驱力来自于以下几个方面：教师的激励与启迪，教师要潜心寻找教育资源，一个联想就会带给学生学习的动力；教师要善于创造教育情境，充分利用学校自习时间，做好学习计划；教师要善于利用同伴影响，运用班干队伍的学习状态，以点带面，营造赶、超、比、拼的学习风气；教师要善于运用家校合力，将学生的学习状态及时与家长沟通，家长的鼓励与陪伴将带给孩子巨大的学习动力。