学生对自己了解得越多，就越会成为更好的学习者。--《差异化教学》
在开始写这部分的时候，我有很多疑问：
学习风格和学习倾向（偏好）有什么区别？
学习倾向包含什么呢？
小学阶段要介绍哪些内容呢？
有研究表明“学习风格”没有证据支持，学习这个技能还有意义吗？
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“学习倾向”VS“学习风格”
在PYP项目文件《学习和教学》P50，自我管理技能的子技能是：了解和利用学习倾向Understand and use learning preferences。
（注：Primary Years Programme 小学IB课程）
什么是学习倾向？它包含哪些内容？
（也有学者翻译成“学习偏好”，本文采用“学习倾向”这个翻译）
在吴红耕和皮连生主编(2020)的《学与教的心理学》中阐述了这两个概念的定义：
“学习倾向(learning preferences):是学生在学习过程中表现出来的态度、情绪、动机、坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。
学习风格(learnings styles):是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
有些学习策略和倾向随学习环境，学习内容的变化而变化，有些则表现出持续一贯性，那些持续一贯性的学习策略和学习倾向即为学习风格。” 两位学者认为学习风格包含学习倾向。
但也有学者提出了不同的解释：
学习倾向（learning preferences）这一术语通常被视为比学习风格更广泛的一组特征，因为它们通常也涉及可能影响学习的特征，如环境、情境和氛围，包括学生喜欢在哪里和什么时候学习(Plass, Chun, & Mayer, 1998)。
The term, learning preferences, is typically viewed as a more encompassing group of characteristics than learning styles, for they usually are also concerned with features that might influence learning, such as the setting, situation, and atmosphere, including where and when students prefer learn (Plass, Chun, & Mayer, 1998).
不同的学者有不同的见解，我们该如何向学生介绍这个技能呢？
在MYP项目文件《中学项目:从原则到实践》P109中，
自我管理技能的子技能是：理解并运用感性学习方式 Understand and use sensory learning preferences (learning styles)。
(注：Middle Year Programme中学IB课程)
从文件里我们可以看出来，小学项目文件用的是“学习倾向”，初中用的是“学习方式”，从英文我们可以更清楚地了解这个概念learning preferences (learning styles)，在IB项目文件里这两个概念不做区分。
因此我们可以等同使用这两个概念。而且在MYP的项目文件里，提出了感性学习方式，也更加明确了学习倾向的内容，学生可以从视觉、听觉和动觉来认识自己的学习倾向。
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教室里的ATL 技能学习
当我们第一次介绍这个技能的时候，我们可以利用一节课的时间和学生共同讨论和学习这个技能。
该项技能适合小学高年级，因为5-6年级学生对自己的学习方式有了一定的认识，同时学生也具有了一定的抽象思维能力。
教学目标是帮助学生了解自己的学习倾向，利用学习倾向促进学习。
准备材料：视觉/听觉/动觉材料；便签纸；笔等
关于这个技能的学习分为两个部分，首先是了解学习倾向，其次是利用学习倾向。
（一）了解学习倾向
1. 教师通过问题引出话题：
当你学习一些新词的时候，你怎样才能更快地记住它们呢？
当老师让我们做什么的时候，你更愿意参与到课堂活动中呢？
当你学习一项新技能的时候，你怎样才能学得更好呢？
当电视上播放广告的时候，你会做什么？
2. 讨论并归纳总结：
学生小组讨论，在便签纸写下自己的答案。
让1-2名学生将学生的答案进行分类。并说明分类的依据。
3. 教师依据学生的归纳，讲解不同学习者倾向的特征，之后学生从描述中辨识自己的学习倾向
我是一名视觉学习者
当看到图片或图表的时候，我能记得住。
我喜欢边思考边画画。
当学习一项新技能时，我需要别人先展示给我看。
当电视上广告出现时，我会看广告。
如果我长途旅行，我会读一本书。
我喜欢读出故事。
我擅长记住面孔。
当老师画画的时候，我会很喜欢。
我经常被告知不要在我的书或纸上画画。
我想事情的时候就会涂鸦。
我会选择看电视。
我喜欢看教室的窗外。
我想从事绘画或设计的工作。
我是一名听觉学习者
当我能谈论我的想法时，我会学得更好
我喜欢吹口哨、哼唱或唱歌。
当学习一项新技能时，如果有人向我解释，我会记得更好。
当电视上出现广告时，我跟着广告歌曲唱歌。
如果我长途旅行，我喜欢听音乐或人们交谈。
我喜欢听故事。
我擅长记住名字。
我喜欢老师解释事情。
我通常被告知不要在课堂上讲话。
我有时用不寻常的词。
我会选择听音乐。
我经常能听到教室外发生的事情。
我想要一份像电影明星一样的工作。
我是一个动觉学习者
当我们四处走动时，我更能参与到课程中。
我经常摆弄我发现的东西。
当学习一种新技能时，我喜欢动手操作它。
当电视上出现广告时，我会走开去做其它事情。
如果我长途旅行，我喜欢停下来散散步。
我喜欢把故事表演出来。
我擅长尝试新技能。
我喜欢老师让我们做事。
我通常被告知要安静地坐着，不要坐立不安。
我说话的时候用手。
我会选择出去玩
如果我不得不静静地坐很久，我就会失去注意力。
我想要一份修理东西的工作。
(PS: 有的学生可能是混合型，这是很正常的。我们鼓励学生运用多种感官参与学习。)
（二）利用学习倾向
老师鼓励学生了解不同学习倾向使用的学习方式，并让学生使用这三种感官系统来尝试学习新的或者困难的材料。
视觉学习者：通过眼睛来说学习
画图;
制作思维导图;
使用不同颜色的笔记笔记;
用彩色笔突出重点;
......
听觉学习者：通过耳朵，嘴巴来说学习
大声朗读;
观看视频;
角色扮演;
教别人;
进行讨论和辩论;
......
动觉学习者：通过身体活动参与学习
使用模型;
实验课/实践课;
使用闪卡
玩问答游戏
......
了解了不同学习倾向后，如何练习使用这个技能呢？
老师可以说出一个学习任务，比如背诵古诗。
首先，让学生选择一个自己最喜欢的学习方式。
然后，让学生从别的学习倾向里选择另外一个学习方式。
在教室里尝试使用不同的感官方式去学习新材料。
让学生能够体验到使用不同的感官系统去学习很有趣。
一定让学生体验到乐趣。
这样他才愿意去使用这项技能。
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最后的话
最后解答一个小疑问，有研究说：“学习风格”理论是个神话，没有证据支持这一理论，学习这个技能还有意义吗？
在《学习的科学：每位老师都应知道的77项教育研究成果》中，作者的阐述能够很好地解答这个疑问：
“研究人员没有发现任何一项研究是以学生的“学习风格”教学，从而获得更好的结果的。”
这里是指根据这一理论进行教学，没有获得”更好的结果“。
在本书中也指出：“另一项研究也值得注意，它发现，教学生运用多种感官往往会带来更好的学习效果，因为这有助于学生保持注意力。同时，也有助于将更多的学习内容储存到长时记忆中。”
学习这个技能的目标是了解和利用学习倾向，学生既要发挥本身具有学习倾向的优势，又要清楚自己的劣势。在学习的时候能够使用多种感官系统以到达最佳的学习效果。
如果您有什么想法也欢迎您留意。
参考文献：
吴红耕，皮连生主编(2020)《学与教的心理学》（第六版）华东师范大学出版社
布拉德利·布什[英]，爱德华·沃森[英]（2021）《学习的科学：每位老师都应知道的77项教育研究成果》
Plass, J.L., Chun, D. M., & Mayer, R. E. (1998). Supporting visual and verbal learning preferences in a second-language multime- dia learning environment, Journal of Educational Psychology, 90(1), 25-36.
文章原链接：https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=Mzg3Mzc0MDEwNw==&mid=2247483689&idx=1&sn=53f221c6962da2a86ec7e51257f2f110&chksm=ceda230df9adaa1b7568e8ad3d9f467b89fffc9ccbe0d0f4e25310932723853aecb31bd46b79&token=491195011&lang=zh_CN#rd