学校不再折腾，教育才能回归本质。

学校、校长、教师安静下来，才是教育最该有的样子！

          教育界的浮躁之风经久不息，反常识甚嚣尘上，几成气候；强调守本分，或许能让那些恪守常识的老师安心教学。

      一所安静的学校，一间安静的教室，一名心情平静的教师和一群能自由思想的学生，是我对教育的期待。

学生成了考试机器，没有问题意识，缺乏批判思维，不关心社会，甚至不思考自己的明天，这种“教育”，即使有社会风气支撑，教育者也不能认同。

教育目的一旦被庸俗化，简约的教育内容被繁复的形式所替代，师生疲于奔命，教育没有让人变聪明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人们无视愚蠢教育的危险性，而热衷不切实际的鼓噪。

基础教育不可能“早出人才”“快出人才”，学校教育不宜提倡“竞争”，学校管理不宜过多强调“特色”“成功”等等，这些，本是常识，然而，瓦釜雷鸣，终于念出一套歪经。

02

浮躁之风让教学失常

浮躁和急功近利纠缠在一起，酿成校园的浮躁之风。

在一些学校，看到的，经不起想，听到的，经不起问。

比如，一些学校宣传推行“高效课堂”，既然“高效”了，那就意味着可以少上些课了，然而教室课表上主要学科的课时，竟然大大超过部颁标准，简直自打耳光。

关于校园阅读，我很疑惑，为什么需要特定的一天进行“阅读推广”？学校本就是读书场所，学生应当每天读书，每天阅读。而不是做做样子后继续做试题卷子。

多次看到这样的“经验介绍”：某个学生“月考名次落后，年级组和班主任及时与家长沟通”，——什么叫“月考”？为什么要排“名次”？学生某门课成绩有浮动，是不是非得去寻根究底？学生本人有没有思考能力？找家长“沟通”的作用是什么？

如果学生学习有问题就通知家长，那么学校和教师的职责又是什么？

我们不能再留下笑料了。

浮躁之风，或出于落后的政绩观，或在于违背常识的盲从。

浮躁之风盛行，是因为有人从中得到好处，而更多想获得好处的人们自觉地推动并发展这种浮躁。

教育要教会学生思考，教育者本身即应当是思考者，如果教师和学校管理者回避矛盾，不能对学校的教育现象作出解释，我们也就很难培养学生的批判思维。

03

学校、老师、课堂都需要安静

在教育界的喧哗嘈杂中，我渴望能有安静的学校。

校园整洁，没什么标语横幅，会议室布置简朴，没什么奖牌奖杯，学生举止礼貌，老师态度温和。我觉得很好，正常，像从前的学校。

学校安静了，教师的心平静了，课堂正常了，学生的学习开始了，教师的职业素养也会提高。

04.然而，学校为何始终静不下来？

为什么有那么多管理干部热衷制造“特色”。

为什么有那么多老师热衷上表演课，追逐“赛课”？

中小学怎么会有那么多“课题”？

为什么教育行政部门总是希望学校多挂标语横幅，“把气氛搞得浓浓的”？

为什么有那么多检查评比？

为什么许多学校特别重视“与媒体搞好关系”？

05.学校能不能不自我折腾？

没那么简单。非喧嚣则难以出名，不折腾则无以获利。

领导东张西望，老师左右为难，学生疲于奔命，学校的喧闹，不可能不影响学生的情感态度价值观。

如果学生长期被过重的学业负担困扰，如果学校和教师的“业绩”要通过学生考试成绩来体现，这样的教育怎么可能培养出创造精神？

现今校园中最尴尬的事，莫过于坚守常识反而比胡闹困难。

我们不能过高估计人对抗环境的能力，一名教师在喧嚣的氛围中要付出极大代价才能保持自我，随波逐流则省时省力；但是，放弃教育常识，对一些教师来说是极其痛苦的事。