教学日记

今天是9月29日，星期天。

一整天都在忙常规的事情，教学工作的正常有序开展，离不开常规的充分准备。所谓常规，即为平时准备或跟进教学的一些工作，譬如教案和听课，平常的课后反思和读书笔记等，一切以教学为中心的工作。

平常讲课时要好好备课，因为成功总会青睐有准备的人。备课有“三备”，即备教材，备学生，备教法和学法。

“工欲善其事，必先利其器”。如何理解、把握与驾驭教材和课堂，是区分教师业务水准的重要途径。真正的备课，一定是会吃透教材的，理解领悟编者编写教材的意图，合理使用教材。可以说，对教材的把握程度决定了课堂的高度和深度。高度是紧扣教材，不偏离编者的用心，正确讲解课堂知识，用心呈现教材的重难点，在如何突破上体现该教师的水平。所以，备教材，是备课的第一步，也是教学过程的雏形。教材的精准定位，是一位教师上课成功的关键。没我在对教材的准确把握，难有好的课堂水准。备教材，也与理解《课程标准》分不开，要在理解课程标准的基础上，去备教材，才能举重若轻，把握的全面。

备学生，重在熟悉知道学生的特点和认知规律。心理学上有一条理论说“学生不是空着脑袋走进教室的”，此话暗含了学生对于学习新知识的心理准备，有学前的知识背景。但目前对于大班教学来说，学生的学前准备各不相同，参差不齐。这就需要教师在备学生时要兼顾到不同层次的学生，有个理论是这样说的“拿吃东西来比喻，让后进生吃得到，让中等生吃的饱，让优生吃得好”，这就决定了课堂知识由易到难，有梯度，做到循序渐进的过程。

备学生还有一点是教学的预设和生成，特别是数学。先假设学生的课堂反应，尽量多假设几种情况，以备不时之需。《课程标准》讲究三维目标：一是知识和技能，二是过程和方法，三是情感态度价值观。教师要清晰地知道一堂课学生要掌握和学习的技能是什么，但重难点是后两个目标。最能体验一节课好坏的是过程和方法，也是课堂中知识的生成。特别是数学，新知识多在旧知识的掌握中生成。所以，导入部分，相当于古诗中的“题眼”，要学习新的技能往往在新知识的基础上生成。

备教法和学法，首先要立足于教材，其次找准学生的年龄和学段特点和规律，符合《课程标准》，然后把握好知识的特点，确定好哪种教法最合适，便采用哪种教学方法。备教法时，最好是集体备课，站在集体的高度去理解教材和掌握学生，并且集思广益，发挥团队的力量，共同进步。这就决定了平常的集体备课都行引起重视，这是借助集体的智慧来飞翔，人人都行积极参与。