读田俊国《上接战略下接绩效》有感

      已经不知道上一次读完一本书是什么时候的事情了。总是决心下定后又被自己一次又一次耽误。这次到新的部门工作，正式从业务一线转型培训工作。工作后马上就被领导要求养成每天中午阅读的习惯，前后花了近半个月的时间才读完，惭愧之至。但是，现在细细想来还是很庆幸能够有幸接触这本书，让我对于培训有了全新的认识。

      在业务一线即将10年时间，从刚开始的信贷员，到外派后成为信贷部门主管，再是业务部门老总，再是筹建新支行后担任支行行长。在部门开展业务过程中离不开培训，我一直认为只要将自己在业务开展中的营销技巧，风控能力，客户维护等交给员工就是一种培训，且日积月累后总能出效果。可是，我错了，原来我对于培训知之甚少。下面就此书分享几点收获：

    首先培训必将是“上接战略，下接绩效”的，对上应该是符合企业战略转型需要的，是企业变革的助推器。在人力成本越来越高的未来，企业只有通过人员素质的不断提高，人员能力快速适应变革的要求才能适应变化越来越快，客户要求越来越苛刻，竞争越来越激烈的市场环境。另外，书中提到培训的目的就是解决业务问题，提升业绩，这是企业股东想要得到的最终结果，如果培训无法提升业绩，老板就不愿为其买单，而企业大学本身的运行无法盈利，其运行所需要的资金全依靠总公司的业务盈利。

    书中介绍了“建构主义”，让我对教育有了新的认识。建构主义认为，老师没办法控制学生成为什么样，因为每个人都有自己独立的意识和价值观，老师在课堂上能做的只是给学生信息，场景，学生结合自己以往的经验和知识对信息和场景进行意义建构，从而形成新的认知。学员是学习的主体，知识是学员主动建构的结果，课堂上老师要营造一个方便学院建构的氛围和环境。联想到目前的高校教育，都是砌墙主张，在老师看来，每块砖都给学生了，学生通过努力就能够砌成一面墙。但是，事实上，大量的学生并不具备合格的劳动力。建构主义与认知主义最大的区别是：认知主义把人们当成被动的接受者，研究大脑机能的目的是往大脑里装东西。而建构主义认为大脑会根据已有的经验痕迹对信息再加工，建构出一个构图，经验痕迹因人而异，建构的结果也各不相同。所以，通过一个人将空杯心态就判断他不懂教育是对的，空杯确实做不到也不应该做到。

       五星教学思想，把教学过程分为五大过程。一，聚焦问题。2，激活旧知。3，论证新知。4，应用新知。5，融会贯通。五星教学法是贯彻建构主义教学思想最好的手段。另外，书中重点讲了行动学习的概念和步骤，分为五个步骤。分别是1，澄清问题。2，分析问题。3，归纳问题。4，形成方案。5，行动计划。书中提到了催化师的角色，是行动学习的核心角色，负责行动学习的设计和过程把握，懂得用什么样的方法和流程来解决问题。看完这一章节之后，让我迫不及待地想去成为一个催化师。

第一次学习培训方面的书籍，通过这本书的学习让我对于培训产生兴趣，并且对于书中作者对于培训的态度也很有体会。但是读完之后还是感觉对于书中的很多细微方面没办法马上消化，需要在今后的实践过程中加深体会。我想，这是一个很好的开始！