搞班主任职级制好不好？

今天看《中小学名师指导系列丛书：中小学德育管理操作实务》，作者朱洪秋说他们搞了班主任职级制，给班主任一个成长体系，比如说把班主任分为见习班主任、初级班主任、中级班主任、高级班主任、首席班主任、特级班主任。我思考了一下，觉得不好，不适合我们，原因如下：

第一，我们没有时间对每一个班级那么细地聚焦他们的工作去看、管、盯，所以外部评价的数据是不足的，如果是自荐、自评和展示汇报的话，你让谁上让谁下，这也是容易引发矛盾的，除非按年限，按各种条件、按比例差额晋级，就像职称评聘一样。另外，如果长时间没有晋级的班主任老师是不是就容易破罐子破摔了？

里面有一条：越高级别的带的班越多，工作量越大，要带多个班，还要对班主任团队建设发挥引领、辐射、带动作用，我感觉有限的金钱无法激励到他们。

越低级别的班主任带的班越少，甚至可以不带班，那岂不是因为他能力弱或状态不积极，就让他更清闲，这样的话更高级别的人更苦、更累，更低级别的人更轻松、更惬意，激励和促进效果就不太好了。

我们的办学费用的支出也不太能够把不同班主任职级的酬劳拉开档次，拉得太开的话，初级、低级班主任工作动力和积极性不足，拉得不开的话，它的效果和激励作用也很有限。

而且职级评聘的时候，任务和工作量很大，我们没有时间精力搞这个。

可能因为我没有逐字逐句的读这个部分，对其中的一些操作细节会存在一定的误解，但总体感觉而言这个制度确实不适合我们。

看书与专家见面指导确实不同，只是看书的话，我们会存在一堆的疑问，短时间内无法被及时、细致地解答，所以对于教师培训，线上和线下相结合是必要的。线上的学习内容可以任君选择，还可以倍速和跳着看，但是线下的讲师在身边，我们有任何疑问都可以直接请教，及时解开疑惑，提升水平。