2021-04-19

阅读是人们获取信息最常用的手段，也是英语教学重要技能之一。随着上海市课程改革的推进和深化，阅读教学在中学阶段日益突显其应有的地位。

      不同的人对于阅读有着不同的定义。有人认为阅读是一种心理猜测游戏；有人认为阅读是一种解码过程，通过读者对于文字的解码，重新认识作者所要传递的基本信息。不管如何界定，阅读是人们运用语言的综合能力的反映。笔者认为：学生英语阅读能力的形成主要来源于有效的阅读课堂，教师应该引导学生在阅读和交流中关注文本、在交互和活动中关注策略、在质疑和想象中提升思维品质。

    如何精准设定阅读教学目标? 如何有效设计阅读活动，并在活动中体现学生思维品质的培养？这些问题都成为一线教师难以越过的一道又一道坎。

    深度解读文本是课时目标设定的前提

文本解读是教师在课前与文章作者单向的 “对话” 活动，是扩大读者与作者共享图式的有效途径之一。因此，文本解读是阅读教学的逻辑起点，要充分发挥阅读教学应有的作用，就应该最大限度地利用教材，对文本进行多元解读。有效、深入的文本解读对于合理确定教学内容、科学制定教学目标起到决定性的作用。