张贵栓‖语文主题学习100问（32）

32、阅读语文主题学习丛书中的篇目时，学生对阅读文章应该掌握到什么程度？

  首先，需要处理好教材与丛书的关系。教材为主，丛书为辅。在基础课型里更是这样的，包括“单元预习课”“精读引领课”和“略读实践课”都与教材相关的。语文主题学习实验项目要求就是把教材学好，把丛书读完。

要求把丛书文章读完，可能觉得丛书的量有些大，是可以理解的，因为你是看到的，实际并没有去做，没有合适的阅读策略。当你真正做起来的时候，或者说做了一段时间后，你会觉得量还有些少。随着大阅读时代的到来，知识正在爆炸，“阅读饥渴症”者会越来越多。语文主题学习实验项目正是一处良方。

其次，要处理好学段之间的关系。学生对阅读丛书文章应该掌握到什么程度，不能一概而论，需要按学段进行。《语文课程标准》对学段有着明确的要求，教材是按照课标的要求设置的。就阅读而言，即使把同一篇文章编排在不同学段，需要实施的阅读策略也是不一样的。比如，低段学生阅读丛书主要是以积累词汇为主，中段的学生是以片段为主的，随着学段的提升，孩子对阅读丛书文章应该掌握的程度也是在提升的。

其三，要处理好精读与略读的关系。教材的文章是需要精读的，而丛书的文章则很少是需要精读的，甚至是略读。阅读丛书文章的前提是能够掌握文章的主要内容，提取文章的基本信息，丛书文章中的精彩语段是链接阅读的关键所在。能够整合的就整合起来，不能够整合的文章，也是可以放在“自由阅读课”上进行的。

有些文章适合“精读”，有些文章适合“略读”，有些文章甚至可以“连滚带爬”地读。记住一句话：读了总比不读好。