课程意识

        这段时间，每天临《勤礼碑》，发现自己的教师专业成长路径，和书法练习，很像。

        刚当老师那会，特别喜欢看名师视频，课堂实录，依样画葫芦，这是“描红”阶段。后来，会比照着名家的教学，有一些自己的改动，这是“临写”阶段。现在，会发现只有自己解读文本和学生后，才能上好课，但脑袋里，还有一些名家教学的对照，这是“背临”阶段。

        从诸多名师专业成长的成熟状态来看，都是独立创作阶段，甚至独立自由创作阶段。从临写（对临和背临）阶段，到独立自由创作阶段，是扔掉拐杖，打破框架，张开翅膀，自由飞翔，享受课堂的过程，是质的飞跃！有基于文本，独到的解读，甚至解构；有面向学生，自然的生成，甚至生长；有对于学科，整体的理解，甚至建构；有关于课程，严谨的创新，甚至实践；有直面生命，自我的哲思，甚至悲悯……由此，我要走的路，还有很远很远。

        最近，思考最多的是，课程意识。虽然肤浅，却是在实践中的一点点收获。

        为什么教师要有课程意识？

        我以为，独立教师的觉醒，是拥有自己的课程意识。通过课程，落实自己关于教育的思考，共建自我与学生的教育之路。任何一种教育理念，如果没有科学合理的课程，都是空谈。课程的建设，是为了保障教育从理念到实践的，经由课程，美好的教育理念，才能在孩子们的生命中开花、结果。

        部编版小学语文教材，鼓励教师拥有课程意识。

        部编版小学语文教材的一大特点是提倡课外阅读课程化。但教材中，除了“快乐读书吧”的简单推荐，没有给教师和学生具体的落实路径。如果，完全放手给家庭去做，十有八九都会落空。如果，老师自己拥有自己的课程意识，根据部编版教材及孩子们的阅读水平和身心发展规律，建构自己的班级阅读课程，这样就能真正落实部编版语文的教学理念，让孩子拥有阅读的持久兴趣，并成为终身阅读者。

        教师拥有自己的课程意识，会有哪些变化？

        教师一旦拥有自己的课程意识，便成为了创造者，而非一味的传达与服从，可以在应试教育体制下，戴着镣铐和孩子们一起跳舞！

        教师因为拥有课程意识，便能见到整个学科的“森林”或“大海”，拥有整体观，不至于在细枝末节上，带着孩子们兜圈子，同时避免东一榔头西一棒子。

        从课程意识，到课程建设及实施，是一个持之以恒的过程，教育目标的落实，需要“贵以专”，几乎任何教育理念和方法都有可取之处，到要见效果，都得持之以恒，课程便能避免三天打鱼两天晒网。

        在陪伴呵呵的过程中，我也在想，教学生的过程，需要拥有自己的课程意识，为人父母，也应该拥有自己的家庭教育课程意识。其实，思考的起点和终点都是相似的，人是什么？我要培养什么样的人？我要提供哪些条件，才能培养出这样的人？课程意识都是绕不开的。

      最近读李一慢的《影响孩子一生的周末电影院》，便是他在陪伴孩子过程中，对电影资源的开发、整合、利用，有明确的选择标准，有固定的设置（场地和时间），是松散的家庭影视课程。想起王财贵的读经，也是在提倡家庭教育课程化。