【教育真语】双减之下九年级作业检查总结

上周五，我们七年级组教师有郭磊主任带领检查了九年级教师的作业，现总结如下:

一、成绩

九年级的教师非常辛苦，大多在赶课程备战中考的同时，不忘初心，坚持布置并批改作业。作业质量很好，布置适量，批阅及时认真，很值得学习和表扬。特提出表扬的有领头羊刘群主任、孙凤超主任，老教师代表:王孝申、桑莉、张立强等。年轻老师代表吴海龙、刘悦老师等，以认真地态度对待学生的作业。

二、问题

学生作业的目的在于以练促学，以习固学。通过检查我们发现:

1.多数学科作业统一，无梯度

进入九年级，学生两极分化，但多数学科的作业，学生作业无论是数量还是作业类型都是统一的。这样的作业明显与因材施教的原则相违。但目前情况下，却无法改变。

2.学生作业大多正确，几乎没有错误

    翻开学生作业，几乎全是对号，这与学生参差不齐的成绩显然脱节。这种现象暴露作业上虚伪的学习的本质。作业上的不诚实，除了浪费师生大量精力外又有多大意义。

3.个别教师批阅不及时，批阅没有等次。

有个别教师最后一次批阅日期距现在将近一个月了，显然这二十多天作业没批。还有一些作业，只有阅号却没有等级。对学生作业的评价非常模糊。

三、建议

1.作业精心设计，目中有差生

2.作业定时批阅，给出更准确一点的评价

3.能力训练给学生有选择做题的权力，一些超越学生能力题目应放宽要求。

四、感悟

“双减”各级领导解读都是说减过重的学业负担，减过重的课外培训负担。

但减过重的课外培训负担，以关停校外培训机构。一切学科培训禁止，自然可减。

但过重的课业负担，仅靠发几份文件、通知真的能减吗？而且“过重”由谁界定？界定的标准是啥？至此没有人告知。按说学生课业负担过重与否，应该由学生评定。但目前教育哪有学生的选择权，况且未成年的学生有没有这一判断力也未可知。

而且减学生课业负担的根在教师，因为学生的课业负担是教师给的。评价教师的标准不减，教师又怎会真减学生的负担？

今天检查作业，发现教师桌面上作业堆积如山，教师要批阅，学生自然要做。教师批阅的负担不减，学生的作业负担怎减？

而且学生不问程度，整齐划一的作业，必然有的学生应付裕如，有的学生感觉负担过重。

还有教师批阅过多，必然会想法应对。为了批阅方便，教师会鼓励学生抄答案、互相抄袭。这样的虚伪练习，岂会有真实效？

中心校检查作业，只说学生作业质量不佳(书写不工，数量参差)，教师批阅不认真，批语书写不工整。却对作业是否有效，作业设置是不是合理一字不提。这样的检查我经历了二十多年，对教学起到了多少作用？恐怕大家都知道。