胡媛媛老师讲座《学科融合 创新课堂 多元思维——英语教育戏剧漫谈》笔记

在接下来的这个漫谈中，我会从未来发展趋势，无边界课程，英语教育戏剧以及黑猫英语分级读物中的《汤姆索亚历险记》以及《拔萝卜》两个绘本，这四个方面来与大家分享。

一、未来发展趋势

那么如何帮助学生对未来做好准备呢？我们不能仅仅局限于硬技能，也就是说掌握知识或技术技能，还应该赋能于学生更多的方面，比如说软技能，其中包括有辩证思考的能力，解决问题的能力、创新能力、沟通能力、合作能力、适应能力、领导力以及抗压力。近几年经常会提到的5C，也是对应了软技能，尤其是文化理解与传承。

二、无边界课程

2022版新课标中，核心素养中的内涵这一部分也提到了，除了读写能力、计算能力、信息技术能力以外，还要注重批判与创新思维能力、个人及社会交往能力、伦理道德、跨文化理解等等也是不谋而合。严格来讲，核心素养是不分学科，不分课程的，所以这又引发我们思考：我们为什么要把学科分的那么清楚呢？

无边界课程和无边界课堂。那它是什么一个理念呢？就是突破传统课堂的时空界限，实现学科渗透和融通，促成思维跨越和创新，进行资源重构和整合的新型课堂教学理念与实践样式。那么也是机缘巧合。

三、英语教育戏剧

马云也提到过，他说不让孩子去体验，不让他们去尝试艺术，我可以保证三十年后孩子们将找不到工作，因为他没有办法竞争过机器。余秋雨先生也提过让儿童参加戏剧表演，不是为了要培养文艺的爱好者，而是要赋予孩子们一种社会机能。

中国近代的教育家、思想家陶行知先生也提倡还儿童以自由，从而解放儿童的创造力，在做中学，做中教。新课标也提到了，在英语学习活动观的核心思想应该是在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

无边界的课程不仅丰富了学生学习经历之间的关系，也提升了教师专业水平的内在联系，更是主动发展，进行深刻系统的研究。

当代的剧场大师Peter Brook说到演戏需要大量的工作。但当我们像游戏一样体验这项工作时，也就不再是工作了。一出戏就是一个游戏。为什么我不能把教学做成像一个game，像一个play一样呢？教师很愉快的去工作，学生也很轻松的去接收。

总结一下教育戏剧是什么样的一个理念。在英文当中它叫drama in education，简称die。它是将戏剧与剧场的技巧应用于学校课程教学的一种方式。它源自于舞台演员表演之前的warming up热身。他们会用一些戏剧的方式来给自己热身，从而达到表演时的一种兴奋的状态，可以融入到我们平时的教育教学当中。它的重点在于如何引导学习者进入学习主题的情况之中，让他们在其中去解释与学习更多的有关内容。教育戏剧作为一种综合性的艺术教育方式，以戏剧的架构方式，几乎将所有的艺术形式整合于其中。又因对生活的高度模仿，被认为是最契合全人教育和终身教育的艺术教育方式。在教育戏剧中，核心内容是育人，戏剧只是一种手段和方式。剧场活动创设情境，寻找教育的可能性，最终达到全人教育。

最新版的新课标中也提到了艺术。核心素养中对于艺术主要是审美感知力、艺术表现、创新实践以及文化理解。我觉得可以在英语学科、语文学科，甚至其他的一些学科去进行融合，把音乐、美术、舞蹈、戏剧，含戏曲，还有影视，这五个学科也纳入进来。让老师们进行一次跨界的尝试，进行一次跨学科的尝试。

四、绘本实例

学科与教育戏剧的结合，我们有哪些载体呢？课标中提到了要突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。

老师其实可以去想一想如何把角色融入到文本，声音变化，人物性格，我们可以把这三点融入到旁白当中，使它变得鲜活起来，更加的生动。

教育戏剧并不是倡导孩子真正的去表演演戏，而是希望用一种手段和方式把学生吸引过来。下面是几种方式和方法，以及在学生戏剧表演教学中的运用指导。