2020-11-26|培养成长型思维

今天老二的幼儿园给家长开设了一堂网课：《鼓励孩子，培养成长型思维》。
之前通过网文和视频，脑海里也积累了一些关于表扬和鼓励，成长型思维的片段和零碎知识，但没有系统性的学习过。

授课老师：李宇轩

首先李老师通过日常生活中常见的贴标签引入话题。标签一般有两种：一是积极的、正面的。如你真聪明，你就是学霸；二是消极的、负面的。如你真笨，蠢得像头牛。

大家都知道标签会给孩子心理暗示，贴负面的标签当然对孩子身心发展有不利影响，那么贴正面标签就一定好吗？

答案是否定的，给孩子贴上与他能力不匹配的标签，无形中给孩子很大的压力。比如说“学霸”，小学题目难度不大，认真跟着老师的节奏走，卷面分数都会很好看，一到中学，就没有那么容易了，遇到困难时“学霸”们就开始质疑自己的智商，但又不想辜负“学霸”这个身份和大人的期待，心理压力过大，适得其反，一不小心可能还会由学霸变成学渣。

所以不要给孩子贴标签，撕掉标签，不设限，让孩子做真正的自己。

那么问题又来了，对孩子的行为，如果不贴标签的话，我们又该怎样评价和教育呢？
李老师没有直接给出答案，而是先给家长们展示了两组家长对孩子的教育，一组是表扬式的，一组是鼓励式的，让家长分辨哪一组是表扬式的，哪一组是鼓励式的。

然后李老师与一位家长分别对表扬式和鼓励式的表述朗读进行对比，让家长们体会两种不同教育方式的不同效果。

很明显表扬式的教育比较笼统，孩子听了会很开心然后期待下一次表扬，偏重对结果的表扬；但鼓励式的教育更关注孩子的努力和付出，更加具体 ，偏重对过程和孩子感受的关注和认可。

结合现实来看，两种方式都是可以激发孩子的做事和学习动机，但表扬式会让孩子对表扬产生依赖，如果有一天孩子做了某件好事没有得到表扬，孩子会很失望，在自己达不到目标时，会有很大的压力，甚至产生沮丧等各种消极情绪，而鼓励式关注的是过程不是结果，注重孩子行动的价值，有利于引导孩子关注自身努力的价值。下面是我在百度里面找的表扬和鼓励的区别，分享给大家。

既然鼓励式教育这么好，那么该怎样鼓励呢？李老师给大家分享了几种鼓励的方式：

1.描述式鼓励
例：我看到你今天出门的时候背好了书包，站在门口又检查了一遍红领巾、水杯及书包里的作业本。

2.感谢式鼓励
例：谢谢你今天给我们买了早餐！

3.授权式鼓励
例：我看到你这周有三天准时到校，我相信你能做到守时。

4.好奇式鼓励
例：你今天跳绳突破了100下，你是怎么做到的？

然后李老师让家长们写出自己和孩子的优点，再要求举例这些优点的具体事项，发现要家长们写优点很容易，但具体描述时却颇为不易。可见在平常的生活当中，大部分家长倾向于给出简单的笼统的表扬，而忽视了对孩子做某件事具体过程的关注，把结果看得很重，建议家长在平时多记录和描述孩子努力的过程，这份记录不但可以帮助家长和孩子成长，也是一份可贵的家庭宝藏。

当然，作为家长我门都明白，再好的理论结合现实都没有那么容易实现，没有一模一样的孩子，也不是所有的家长有那份耐心和时间，时刻去强调和关注过程。具体操作还是要家长结合实情去因材施教，但其中讲到态度那一点，我们还真该好好反思。跟孩子相处，不要居高临下的把孩子当孩子，而是平等的看成我们朋友，你跟朋友是怎么交流的，跟孩子就怎么交流，如果能做到这样，我不相信孩子会叛逆。

听完课后，我又在爱奇艺搜索了一下相关视频，看到了中科大博士后黄臻的《成长型思维腾讯微课》。黄臻老师从科学的角度论证了，智力通过学习是可以提高的，人是可以变聪明的。黄老师把具有成长型心态的人比喻成“大树人”，把具有固定型心态的人比喻成“石头人”，如果孩子身深信智力是可以提高的，且这种深信不疑变成潜意识时，孩子就会努力用“大树人”的思维方式去分析问题。

有点晚了，具体关于石头人和大树人的是思维今天就不多说了，下次再跟大家分享。
周末准备让家里的小学生看一下这个微课，明白道理和方法但要把道理和方法变成潜意识里的行为方式不容易，需要我们反复练习，培养成长型思维，家长任重道远，加油、努力！