RIA便签法拆书--《小学问》

今天我用“拆书帮”的“RIA便签拆书法”拆解《小学问》的片断。

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【R阅读原文片段】《小学问》【25-27】

随着互联网上各式各样的内容产品的兴起，有一种焦虑也越来越常被提及，那就是“知识碎片化”。

人类对知识的想象，向来便有两种：一种是“拼图”，另一种是“积木”。拼图论者认为，所谓知识，应该是一张完整、巨大而瑰丽的宏伟图像。你我从小到大，自每节课上一一搜集的每块“碎片”，就像拼图中的一块。其唯一的目的，就是要让这些碎片拼图相互确保其能准确嵌合，能循序、完整地拼出整张蓝图。每块碎片都有前因后果，都有它在系统里所预设的固定位置，你得辨识，得循序，得小心翼翼，把该知道的东西放在它该拼凑的地方。真正有价值的，应该是知识那“完整”的图像，唯有整张图，才能被辨识、补解读，单独的一块碎片，啥都瞧不出。

不过，积木论者的想法不一样。

你有没有玩过积木？玩积木的目的，是拼出你“想要的模样”，不像拼图，得拼出某个“预设的图像”。所以，积木中的每个零件都没有所谓“固定”的位置。同一个零件，造火车时，可以拿来拼火车头；造飞机时，又可以拿来组飞机机翼。而对每一块拼图来说，如果它是拼火车头的，那它就只能放在火车头上，放错了地方，它就“废”了。所以，相较于拼图，每一块积木本身就已经是“完整”的。

而且，同样是碎片，积木亦不同于拼图。拼图的碎片越细碎，就越难拼，因此“碎片化”对拼图来说是有害的。相反，一个“目标太过明确”的积木，在拼凑过程中，却往往是个累赘。一大块“完整无缺”的火车头积木，它的作用其实微乎及微。无论是拼飞机、拼火箭还是拼城堡，这块积木，都没有用。此时，唯有将之打碎，拆成更小的拼块，这块积木才能发挥作用。是以“碎片化”对积木来说，意味着灵活。

懂了吗？所谓碎片化，其实都是积木化。每一块积木都可以单独学习、自主拼接，进而组合成知识使用者自己想要的形状。

【I:用自己的话解释】
我们学习任何知识都应该把知识“积木化”。因为知识都是由一个个单独的概念组合而成的，就像我们小时玩的积木一样，每一个概念自己就是一个知识点，不同的概念相互组合就成为了我们所学习的知识，正因为各种知识都是由这些一个个独立的概念组成的，所以各种知识之间其实都有相互的关联。

我们学习知识时你首先需要找到其内部那些“积木化”的知识点，只有把这些知识点真正学会了，你才能更快更好地掌握知识。就像你在学习英语时需要先掌握单词和基本语法，这些单词与基本语法就是积木化的知识点。当你掌握了这些知识点，你就可以将其组合成你需要表达的句子。

【A1：联系过往经验】
上周公司急需要制作一个PPT课件，因设计人员请假了，我临时进行PPT的制作，我本人并不太会PPT制作，我认为学习PPT是一个系统工程，所以我临时报佛脚将网上的PPT课件下载下来恶补几天，最后我加了好几个班终于将PPT制作出来了，第二天拿给领导看，被领导各种吐槽，说PPT中文字太多，排得满满的让人很难看下去，让我重新修改。

在修改PPT前我马上电话联系了设计人员，将PPT发给他看，并请教他如何修改，他给我回复：当你要制作一个PPT时，有两点需要注意：一是突出重点，二是留白。通过他的指导，我重新修改PPT后交给领导看，最后顺利通过了。

反思：刚开始我认为学习PPT需要一套完整的理论知识储备才能开始动作进行设计，就像是文章里的拼图论者，于是花了很长时间学习基础操作，希望能设计出完美的作品，可是设计人员就像积木论者一样。

他并没有给我一大堆制作的建议，而是只给了我两点建议：突出重点和留白，但这两点正是PPT设计时的知识积木，PPT的作用是为了将信息更好地传达给受众，“突出重点”这个积木就是让受众能快速地接收到关键信息，之前我的文字堆积在WORD中可以达到解释完整的效果，但是在PPT中加入大段文字，受众没办法接收到如此繁杂的信息。

而“留白”是在任何设计领域都适用的知识积木，在PPT中适当的留白，能让受众的感观更加舒适，让PPT的设计感增强。人们都喜欢美的事物，一个设计精美的PPT能让受众更好地接收PPT中的信息，达到信息传达的最终目的。

【A2：规划今后运用】
目标: 下周四给新员工进行产品知识培训，将原PPT的培训课件进行修改，提高培训的　　满意度。

行动：
１、请教设计人员传授PPT设计的积木化知识（因时间较紧，至少学习两个新知识。）

２、根据之前学习到的积木知识：“留白”，先自己找至少３套PPT模板，再请教设计人员给出选择建议。

３、根据新学习到的设计知识，修改培训课件，并请教设计人员给出修改建议。

那么问题来了，你是拼图论者还是积木论者呢？