集体备课要在“实”上下功夫

虽暂时不在教学第一线，但对教学一线工作重点关注  ，通过教研视导和教学督导，还是有自己的浅思考。   

近几年，教师集体备课又风靡一时，许多学校将集体备课常态化，集体备课成为教师日常教学工作中一个必不可少的组成部分。集体备课需要事前准备、中心发言、集体研讨、修订提纲、撰写教案等环节。将集体备课常态化后，每一课都要通过集体备课来进行，无论是精力还是时间都是不允许的，但是学校又要求必须统一集体备课，于是分工备课，集体共享”的办法成为了很多学校的常态做法。

        具体做法就是，备课组先将全学期的备课任务分解给每位老师，比如，每人三课或五课内容，大家分头备好课，或者编写好导学案，然后在集体备课时间拿出来“讨论讨论”，再印发给全组任课教师，就可以实施教学了。这样一来，学校关于集体备课的要求落实了，每位教师的负担也减轻了，似乎成了皆大欢喜的事情。无怪乎这种方法很快流行于许多学校的许多教研组、许多备课组之中。

        这种“分工备课，集体共享”的集体备课，愚以为，害莫大焉。

        一是不利于教师的专业发展，特别对于青年教师而言，易于养成不读书、不钻研、随大流的不良习惯。试想，一学期大部分的教学内容不是自己研读解析的，教案或导学案不是自己动脑动手编撰的，虽然有集体备课的主讲和讨论（这个过程能否真正落实还是个问题），但别人备的课和自己亲自备的课毕竟不是一回事，上课时只能照本宣科，只能人云亦云，思维自然只能停留在别人的教案或导学案上，全然没有自己的思考和解读，更谈不上在教学过程中的机智应变。长此以往，这些教师恐怕是离开教参或别人的教案就不会上课了，哪里还谈得上专业发展呢？再试想，如果别人的撰写的教案或导学案都能拿来我用，那何苦要备课组分工合作呢？倒不如在全国范围内找一些名师专家来编一本教案或导学案，全国教师都用它去上课，质量岂不比备课组编写的更高？这样岂不更省事？

        二是容易扼杀教师的个性，形成“千人一面”的教学模式。统一的思想，统一的认识，统一的内容，统一的教案或导学案，统一的教学，听起来很美丽，但实际上呢？这种统一的做法，统一的教案或导学案，只能上成统一的课，千篇一律的课，千人一面的课。加之现在有些人又特别热衷于推广所谓的教学模式，对某种教学模式奉为至宝，不能越雷池半步，那么，这样的教学会是什么样的呢？教师没有自己的个性，教学没有独特的风格，千人一面的教学模式只能使学生厌烦。现代信息技术已经很发达了，按说如果这样能行的话，是否可以通过现代信息技术，用一个名师在网络上上课就可以了，就像某些人鼓吹的那样，是否可以取消班级上课这种形式了呢？这不更经济高效？

        三是影响教学任务的有效落实。每个教师所带的班级不同、学生不同，即使同一个老师所带的两个班级也往往有差异，学情不同，教学时只能根据实际而为之。但这种“集体备课”所产生的统一的教学方案，把学情放在什么地位？是否考虑到了学情的差异？这也就是为什么现在还取消不了班级授课的一个重要原因。不同的学情，按照统一的教学方案，眼里还有学生吗？全都能贴合实际吗？教学任务能得到有效地落实吗？更别说什么“高效”了。课堂教学任务的有效落实，靠的是对学情的精准把握，靠的是针对不同学情采用的不同方法，这绝不是集体备课所产生的统一的教案或导学案能够做到的。

        这样说，我也绝不是一味地反对教师集体备课。集体备课作为一种教研活动形式，自然有它存在的理由和空间。我想说的是，我们做任何事情，特别是教育教学，都不要一窝蜂地去赶潮流，从一个极端走向另一个极端。而是要有头脑，要有思考，要遵循教育教学规律，要根据自己的实际，要以学生的学习发展为根本目标，认真慎重地去对待每一件事。

        集体备课本是一种教学研究活动的形式，一般以同年级同学科教师构成的备课组为单位，开展研读课标、研读教材、讨论教学内容、审定教学设计、反思教学效果等的系列活动。这样的教研活动，对于教师，特别是青年教师准确把握课程标准、领悟文本内涵、借鉴教学思路、完善教学设计、改善教学过程等，是一种指导和帮助，青年教师通过这样的教研活动，提高自己的文本解读能力和教学设计能力，用于不断改善自己的教学内容和教学方法，提升自己的教学水平。

      集体备课的目的关键是一种引领作用，对全组教师、特别是青年教师的一种引导和促进。但是，如果把这种有益的教研活动常态化，让教师每一课都要进行集体备课，精力和时间都不允许，于是就形成了目前这种“分工备课，集体通用”的走样局面，反倒是不利于青年教师的专业发展，不利于他们的健康成长。

        因此，要让集体备课真正发挥它的作用，就应该回归它本来的地位。作为教研活动形式之一的集体备课，每学期可以适当地搞几次，选择一些有争议、有分歧的课文去集体研讨、集体备课，从而达到准确把握课标和教材、提升教学能力的目的。教研活动的形式是多种多样的，集体备课、听课评课、反思磨课、专题研讨、读书学习等等，都是教研活动的形式，为什么只死抱住“集体备课”这一种形式不放呢？再好的美味，天天吃它也会腻味的。

      备课，主要是一种自主研读、自主设计、自主创新的个体行为，还是让教师以个体为主精心备好课吧，千万莫让集体备课走样了！

在教学上，实际、实效、实用永远是开展一切的出发点，反对一切形而上的花拳绣腿，多一点实字当头的真功夫，少一点虚无缥缈的花架子，多一点立足实际的真传乘，少一点出尽风头的假创新。