用游戏引领教学

今天在学习培训内容的时候，有三学时是关于教学课改的，当时选择了幼儿园的教学部门，这是记录安吉幼儿园学生的日常教学活动的，有孩子自主活动的场景，有教师的课上实录，还有学校教师在一起的教研反思。

安吉幼儿园已经把这种学生自由活动，师生对话的教学模式变为日常教学活动，这真的是大大颠覆我们传统的教学模式。 我们以前的教育观念就是孩子小，需要老师去教。可能是我们忽略了孩子的能力，不相信孩子的思维，总是想控制他们，让他们按照我们的要求去做，希望他能够达到我们所要求的标准。

随着新课改的实施，我们主要是让学生在具体的情境当中学习，该如何去践行呢？这个幼儿园让孩子自由的活动，操场上有许多实木的积木，可以用来搭建各种的房子或者玩具，甚至有一个孩子根据自己的所见搭出了一个台球的案子，甚至下边还有滑道，能够让球滑下去。  此时老师的作用不指挥孩子们如何去做，而是作为一个旁观者去捕捉他们的精彩瞬间，把能够形成问题的画面拍摄下来。

所以这里的教学方式是颠覆了以前的教学方法，而是以一种全新的模式呈现，无论教学方式以及教学理念，都与以往有所不同：

一，改变教学方式，展示视频照片，不是虚拟的， 这里的照片捕捉的是孩子在游戏活动情境当中真实的画面。 孩子们搭了一面实木墙，这一面实木墙就是孩子今天学习的一个主题，如何来数出这些实木墙的木条数？

二，解决实际问题，在游戏中捕捉到。

这里的问题是真实存在的，也是孩子们游戏中生成的，是孩子们所热衷于解决的实际问题，正是体现了核心素养当中的用数学的思维去解决生活中的问题。

三，改变教学素材，来自幼儿游戏情境。

在以往的教学当中，为了上课，我们会去备课，磨课，甚至要为了教学去准备一些教具，但是这些教具都是生硬的与我们的课本进行贴合的。在学数数时的教具可能是一些图片或者是一些棋子或木棍，远远没有孩子们亲自动手更感受真实。

四，孩子掌控学习，享受分享表达。

在本课当中，孩子们对于老师提出的问题，尽情的自由表达，他们用自己喜欢的方式去数实木墙的木条数量。孩子们的方法有不同，比如五个，五个去数，或者十个，十个去数。还有的孩子可能一个一个的去数，总之都是一个学习的过程，并且每个孩子都能把自己数数的过程与其他的孩子进行分享，表达的也很完整，流畅。

五，教学目标改变，关注孩子思维，追求思维能力的训练，关注个体的学习。

在这节课当中，孩子们不仅用各种方法数出了这一面实木墙的木条数量，并且自己提出问题，加大了问题的难度。就连老师都感慨，你都不知道孩子会在下一秒提出什么问题。

孩子敢于表达，能够被倾听，很有话语权和成就感，说明孩子是在一个平等自由的环境中学习的。

其实在教学改革的过程中，首先教师要做出改变。从游戏场回到室内，短短的时间就推进教学的进程，教师倾听孩子，不断追问，改变以前孩子跟着老师走的学习方式，变为教师跟着孩子走。

老师组织分享活动，真实观察，不强制学生去做，对于老师的儿童观和教学观也是很大的挑战。

作为老师，你永远不知道孩子在下一刻会提出什么问题，所以需要教师对自己的资料有所保留和整理，才能及时应对所遇到的问题。对孩子示弱，鼓励和肯定，老师也是在教学过程中不断成长。

抛开传统教学模式，没有教材该如何上课，要放手，去看孩子，去观察孩子，看看会出现什么样的问题，带着目标去观察孩子的游戏，在课堂上孩子会自己选择照片，挑选视频，教师对素材要做到心中有数，与孩子做互动，特别考验教师的能力，该如何去引领，需要在实践不断修炼教育智慧和教学能力。

幼儿园不能仅仅是玩，不能单纯的教学，也不能简单教会孩子的几道题，而是培养孩子真正的能力，这就是我们教学改革的目标吧。做好幼小衔接，在幼儿园用游戏引领学生的学习，能够启发学生的思维，培养学生的创新能力， 培养孩子用数学的眼光去看待世界，用数学的思维去解决问题，这是培养孩子必备的学习能力和核心素养！