教学设计-1-李艳芳

一、教学内容

转变学习者的迷思概念：放在同一张椅子的木板靠背和金属扶手，金属扶手的温度比木板靠背更低

二、教学目标

知识与技能：帮助学习者建立起关于温度、热传导、不同材料的热传导速度差别等的科学概念体系。

过程与方法：学会通过简单实验去检验已有概念的正确与否，掌握实验过程和基本的操作方法。

情感态度价值观：学会用科学的眼光去看待问题，立足于实验，追求真理，感受科学的魅力。

三、教学重难点

1、学习者建立起温度的概念

2、了解热的传递方式

3、知道不同的材料具有不同的导热速度

四、教学方法

实验法、讲授法

五、课前准备

教学用具：温度传感器、烧杯、热水、由不同材料制成的形状一样的细棒（如铁棒、木棒、玻璃棒等）

六、教学流程

1、游戏导入

同学们，在上课前，老师带大家做一个小游戏，你们伸手摸摸课桌（假设课桌都是木质的），感受十秒钟。然后再摸摸窗子，感受十秒钟。手上有什么感觉？通过学生的回答引出把手放在同一张椅子的木板靠背和金属扶手，金属扶手的温度比木板靠背更低这个迷思概念，让学生讨论二者温度是否一样。

2、设置悬念

 在学生讨论后，教师拿出温度传感器，找几位同学测量一下桌面和窗子的实际温度。测量结果是二者的温度是相同的，这时候教师趁热打铁向学生说明物体的实际温度和手所感觉到的温度是不一样的，让学生建立对温度的正确认识，实现第一个教学目标。在学生对温度有了正确的认识后，教师提问：既然桌子和窗子的实际温度相同，那为什么我们的手感觉到的却不一样呢？接下来我们就进行一个实验，看看能不能解开迷惑。

3、实验求证

在实验开始前，教师向学生介绍实验步骤，对一些需要特别注意的方面进行强调。把铜棒、铁棒、木棒和玻璃棒的一端放入装有热水的烧杯里，用手握住各个小棒的末端，感受各小棒的温度及变化过程。学生通过实验会感受到在同一温度的热水里，不同材质的小棒变热的速度是不一样的。

4、小组讨论

在实验结束之后，让学生讨论实验过程中遇到的问题、感受和收获等，试着去解释实验现象的成因。

5、实验小结

不同的材料导热性能不同，导热速度有快有慢， 金属的导热速度快，是热的良导体。非金属的热导速度慢，是热的不良导体。

七、纠正迷思概念

 由于手指的温度比木头和金属温度高，因此在手指触摸到他们的时候，手指的温度会向木头和金属传递。但是不同材质的物体导热性能不同，所以用手触摸椅子的金属扶手时，手指的温度会比较快的传递到金属上，手指热量流失，就会感觉到金属是凉的，而触摸木质靠背时，木头的导热性能较差，手指热量导走的速度较慢，手也就不会感觉到凉。因此我们会觉得金属扶手的温度低，而木质靠背的温度高。