“啃读者”笔记（21）

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阅读内容：

    课例《游园不值》

阅读摘录：

    1.无论是散文阅读、小说阅读还是诗歌阅读，精确分析并不表示将课文肢解。对《游园不值》而言，字与词的辨析，无法取代对整首诗的鉴赏。

    2.如何确保精确、细致赏析而不破坏诗歌的完整性？解决之道，是设计一些能统领全诗（全文）的关键问题（或作业）。这些题都存在共性：

    ①针对性。它们针对全诗发问；

    ②咀嚼性。要解答这些问题，必须反复咀嚼全诗语句；

    ③排他性。能引起争论，诱发思考。

阅读反思：

    干老师的课例《游园不值》使我对理想课堂有了更进一步的认识，从有效教学框架，到框架内容的落实，再到感悟古诗“意象”“符码”，寻找“文眼”；最后延展到“宋诗尚礼”以及“一支红杏”的现代意义，一步步引导我们揭开理想课堂的面纱，给我们带来一个不一样的《游园不值》。

        先生从课前的文本解读、预习安排，到课堂上对各项目标的落实、环节的设定，张弛有度，都将是我不断学习解读的范例。

      以前对“教学生不会的”这句话不甚理解，因为自己在课前没有深度解读文本，直接把文本当做了教学内容，对“教什么”没有明确的界定，注重形式而忽略内容。

   

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      回首过往，展望明天。希望我们的学习共同体帮助大家一起走的更远!希望我们的理想课堂，早日走进给我们的课堂!