教学设计-2-魏钊欣，刘然

《不同材料的热传导速度差别》教学设计

教学内容：研究不同固体的传热速度

教学目标:

1、帮助学习者建立起关于温度、热传导、不同材料的热传导速度差别等的科学概念体系

2、会做固体热传导的实验

3、能解释生活中的热传导现象

教学重难点：认识热传导、能解释生活中的热传导现象

教学方法：讲授法、实验法、操作法

教学准备：为每组准备：温度计、铁棒、木棒、烧杯、酒精灯、凡士林、铜丝、牙签、火柴、木夹

教学过程：

一、谈话导入：

1、创设情境：同学们，讲桌上有一杯热水，而老师的手好凉，你们能让老师的手热起来吗？（用手拿着杯子。）

2、设疑：那这是为什么呢？老师的手为什么会变得热起来呢？

3、解释热传递现象。通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

二、探究：

（一）1、请同学们谈谈你对于热传导的理解以及举例说明身边中的热传导现象。

2、提问：在教室中，也有热传导现象发生，提示学生用手摸桌子或者木头教具——木棒和铁的文具盒或者铁的教具——铁棒，说出自己的感受，并引导学生猜测这两个物品温度是否有差异。

3、探究实验：用温度计测量木棒和铁棒的温度。提示学生注意正确读温度计的度数。形式：小组合作。时间：四分钟。小组记录并汇报后发现这两种物品的表面温度是相同的。

（二）1、提问：请同学们用手摸一下铁棒与木棒，你的感觉是什么？（用手感觉后，铁棒的温度好像要低于木棒）引导学生意识到手感的温度是不同的，这与测量的实际上相同的温度，是有差别的。

2、引导学生再设计一个实验，探究其中的原因。为什么铁棒的手感温度要比木棒低呢？提示学生用手摸物品的实质是物品受热。

3、探究实验：首先我们来做第一个实验，现在每个小组的桌子上都有两个三角架、一根铜丝、一盏酒精灯，还有凡士林还有牙签。提问凡士林是什么物质有什么作用。

提示补充学生的回答（凡士林是一种润滑济，它的的特性是：温度比较低的时候具有黏稠性，温度比较高的时候会熔化，变成液体。）

先把细铜丝与牙签放在支架上，留出加热部位，然后用火柴棒蘸取凡士林把铜丝和牙签粘到玻璃棒上。蘸的凡士林要一样多，然后用酒精灯加热它们，注意观察实验现象。

在大家动手做实验之前，提示用酒精加热实验的时候有哪些注意点呢?

(1)①酒精灯里的酒精不能超过三分之二。②加热时要用酒精灯的外焰。③灭酒精灯时，不能用嘴吹，要用酒精灯帽盖。）

(2)学生分组实验。

(3)提问：在实验中看到什么现象?

(4)小结：铜丝先掉下来，牙签还粘在上面。

（5）.指导学生认识热的良导体和不良导体。

4、师生小结：①实验说明，固体热传导的本领是不同的，一般说来金属热传导的能力强，木、竹、陶瓷、塑料等非金属材料热传导能力弱。像金属那样容易传热，叫热的良导体，非金属不容易传热，叫热的不良导体。 我们说的热的不良导体是说它传热的能力较弱，而不是说一点也不传热。

②通过以上实验说明当我们用手握住铁棒与木棒时，由于铁棒是热的良导体，热量在铁棒中的传输速度快，手中的热量很快被传递出去，所以觉得变凉了，所以会使我们产生铁棒比木棒凉的错觉。

三、总结与运用：

讨论交流问题：金属天然是冷的，这个判断对吗？为什么？

师生概括总结：固体热传导的速率是不同的，一般说来金属热传导的能力强，而非金属热传导的能力弱。上述判断是依据我们的感受得出来的，当我们用手摸金属时，会有凉凉的感觉，是由于金属这种传热的良导体，把手中的热传走了，所以我们觉得凉。

四、布置作业

思考：

你还能举出利用热传导为人们做事的实例吗?