读《世说》，发心语

读《世说》，发心语

20161114

今天中午听见校园广播站播音，上学年君子兰班一个女孩提供的是泰戈尔的《祝福》，朗读这首诗的是播音员梦帧，也是去年君子兰班的学生。听着她深情的朗读，声音完全传达着对这首诗的理解——有理解的朗读与未经理解的朗读，听起来真的是不一样的。恍惚间回到今年春天，那时的每天早上，我们诵读泰戈尔的《新月集》，真的是一段美妙的时光。

于是想到这一届君子兰班接下来的晨诵。期中考试前领着这一届孩子诵读《繁星·春水》的四个主题12首小诗，印出并张贴了我们的第一部班级文集。我们计划这周起开始读《世说新语》。主要目标一是通过诵读培养文言语感，二是在诵读讨论中锻炼思辨能力，三是引发阅读文言作品的兴趣。也许，在诵读的过程中，还会有意料不到的收获呢，在以前的晨诵中，总是如此。

因为《世说新语》内容较多，我们用早饭后的语文辅导时间，每次只能读一篇，每周只能读三篇，所以要选读，选择一些主题分类，从这些选出来的分类中每类选几篇诵读。

没有时间制作课件，自己读的时候在书上写下两三个问题。当然以后还是尽可能制作PPT，这样便于资料的分享与整理保存还有修改反思。

今天早上进班，孩子们看到了我手中的《世说新语》，很高兴地拿出了自己的书本，新一段晨诵即将开启，孩子们也很期待。但是，我之前没有请大家预习，先扫清字词障碍，自己尝试理解内容，因为我自己也是昨天晚上才开始准备的。

先领着大家读前言。通过读这个，大家知道了这本书为何叫《世说新语》，原来是为了与之前出现的刘向编撰的《世说》相区分；知道了书中所载的都是哪些年间的事儿，涉及的都是一些特立独行或品德高尚的人物；知道了这本书是南北朝时期宋南朝刘义庆组织门客编排的（这个在学习第二单元课文时已经了解了），但是南北朝是什么时候？孩子们一片茫然，说历史课本上才学到秦政权的建立，孩子们心里还没有建立一个时间轴，更不知魏晋南北朝在时间轴的哪个点上。

好吧，普及一下历史朝代，这是书中所写的那么多故事的背景，不了解背景，就很难理解人物的言行，知人论世嘛。从三皇五帝简要介绍到南北朝，重点介绍两汉和魏晋南北朝，顺便推荐阅读《这个历史挺靠谱》、《三国演义》和《三国志》。

预备铃响了，我们的晨诵时间就结束了，20分钟，真的太快就结束了。计划是诵读“德行”里面的第三篇的。

好了，不管怎么说，这后半学期的饭后辅导时间，我们就与《世说新语》相伴了，书中的一篇篇小故事，或写人或记事，我们联系当下，不仅了解并积累一些人物故事，可以从诵读中发现榜样，还可能学会从各个方面欣赏一个人，全面评价一个人呢。

瞌睡得受不了，老是打错字，大脑陷入迷糊状态了，就只写这些字记一下吧。