《中国教育史》第九章近代教育体制的变革

2020年2月16日

正月二十三

第一节民国初年的教育改革

一、制定教育方针

注重道德教育，以实力教育、军国民教育辅之，更以美感教育，完成其道德。

二、颁布壬子癸丑学制

1912-1913年。

（1）学制体系：三段四级。初等教育分为初等小学（4年，义务教育）和高等小学共七年，法定入学年龄6年。中等阶段4年，专门设女子中学。高等教育设大学，分预科、本科、大学院三个层次。学制总年限为17-18年。小学之下，蒙养园和大学之上的大学院，不计入学制年限。师范学院，实业学院。

（2）壬子癸丑学制与癸卯学制相比，有很大的进步：学制总年限缩短了三年。相对毕业生奖励科举出身，大学不设经科，消除教育中的封建性和等级性。女子具有与男子平等的法定教育权，男女儿童都要接受义务教育，初等阶段创男女同校突破了封建礼数，对女性的限制。 不采纳清末中学文实分科的做法，取消高等学堂，只设大学预科。一年为三个学期。课程上取消忠君尊孔的课程，增加自然科学和生产技能的课程，改进教学方法，反对体罚，使教育更加联系儿童，实际适应儿童身心发展。

缺点：中学学制太短，且偏重于普通教育而轻视职业教育。

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第二节蔡元培的教育实践与教育思想

一、五育并举的教育方针

养成共和国民健全的人格

军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育。

二、改革北大的教育实践

1.抱定宗旨，改变校风。

第一，改变学生的观念。

第二，整顿教师队伍，延聘积学热心的教员。

第三，发展研究所，广积图书，引导师生研究兴趣。

第四，砥砺德行，培养正当兴趣。

2.贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则

大学者，囊括大典，网罗众家，之学府也。

3.教授治校，民主管理。

4.学科与教学体制改革

第一，扩充文理，改变“轻学而重术”的思想。

第二，沟通文理，废科设系。

第三，改年级制为选科制。

我国高等教育近代化过程中的一个里程碑。

三、教育独立思想

（1）教育经费独立。

（2）教育学术和内容独立。

（3）教育行政独立。

（4）教育脱离宗教而独立。

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第三节新文化运动影响下的教育思潮和教育运动

一、新文化运动促进教育观念的变革

（1）教育的个性化。

（2）教育的平民化。

（3）教育的实用化。

（4）教育的科学化。

废科读经，恢复民国初年的教育宗旨。

教育普及有所发展。

学校教学内容的改革。

二、平民教育思潮

真正解决平民教育问题，必须先解决经济和政治制度问题。

把平民教育视为救国和改良社会的主要手段。

三、工读主义教育运动

四、职业教育思潮

五、实用主义教育思潮

六、勤工俭学运动

七、科学教育思潮

八、国家主义教育思潮

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第四节学校教学方法的改革与实验

一、现代西方教学理论在中国的传播

设计教学法，文纳特卡制，道尔顿制。

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第五节1922年新学制，壬戌学制。

一、新学制的产生过程

二、“新学制”的标准和体系

1.新学制的七项标准

1.适应社会进化之需要

2.发扬平民教育精神

3.谋个性之发展

4.注意国民经济

5.注重生活教育

6.使教育易于普及

7.多留各地伸缩余地

学制体系“六三三”分段标准

三、“新学制”的特点

（1）第一次，依据我国学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段。

（2）初等教育缩短小学年限，更加务实合理，利于普及。幼儿教育，确立了地位。

（3）高等教育缩短年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，有利于大学进行专门教育和科学研究。

（4）中等教育是改革核心，是新学制中的精粹，延长中学年限，初中和高中各三年，中学实行分科制和选科制，力求学生有较大的发展余地。

（5）增强职业教育最明显的特点是兼顾升学与就业。

（6）师范教育方面，突破了师范教育自成体系的框架，使其种类增多程度提高，设置灵活，设师范大学，并在大学设教育科。

四、新学制的评价

第一，学制虽然在一定程度上借鉴了美国的633制，但它并不是盲目从美制。在一定程度上受到了实用主义教育思想的影响。

第二，1922年新学制的班型加强了中等教育和职业教育的训练，并注意以选科制和学分制来适应教育对象的不同发展水平。发挥地方办教育的积极性，提高师范教育水平，缩短小学教育年限，规定初中可单设等，与中等教育的普及。在一定程度上处理了升学和就业的矛盾，适应当时中国资本主义工商业发展的要求。

第三，比较彻底地摆脱了封建传统教育的束缚，具有适应社会和个人需要等新的时代特点。

1922年新学制是我国学制史上的里程碑，标志着中国近代以来国家学制体系建设的基本完成，基本沿用到了中华人民共和国成立前夕。

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第六节收回教育权运动