今日小纸条---面试，眼中有“生”

因有两个原定的新老师没有在原学校辞职成功，所以需要急聘老师。发出招募贴，收到一些简历。经过初步筛选，选择了5位语文老师，一位心理健康老师进行面试。从早上8点半开始，一直到12点终于结束。时间是紧凑的，我因要与老师面聊，所以说课中间还有我没有参与到的环节。算不上遗憾吧，有选择总有放弃。

面试，我自己参加过两次，印象已经很模糊了，但我知道，对于任何一位参与的老师，都是在认真的对待。但你的认真，是否能被面试的考评官认可，这是值得探究的。我校曾有多位老师在面试前，请我帮助他们，我没有拒绝，因为我也希望在这样任务中，自己有所成长，但我心怀忐忑。好在，结果还行。综合我所看到的，我所悟到的，面试，眼中有“生”，概率要增加一些。

【衣着有“生”】

以貌取人不可取，但舒服感觉，还是能够通过外貌衣着进行传递的。今天来的每一位老师，衣着都挺素净，简单大方。但如果说舒服，有两位老师的小细节，就值得注意了。第一位老师，穿的鞋子是平跟的无跟鞋。可能在这位老师的心中，今天的面试没有学生，可以随意些。但在面试考评的老师心中，却不是这样的。

我在今天出门的时候，专门挑选了衣服，思考了搭配的鞋子，特意到梳妆镜前，去拢了拢自己的头发。为什么这样做呢？我觉得这是对应聘老师的尊重，同时，我觉得，我代表的不是我个人，我代表的是学校的形象。我希望来应聘的老师，感受到我校是一所有品质的学校，从TA看到的老师身上就能体现出来。

我看重面试老师的衣着，更重要的原因是，希望老师永远心中有“生”。一位心中有生的老师，会注意自己的形象。在面试场合的拖鞋，是一种随意的表现。这位老师的衣服，虽然素净，但她的衣服有很多的小褶皱，可能是因为时间太匆忙，没有来得及熨烫。但从另一个角度思考，昨晚上，这位老师对于今天即将进行的面试，没有做好足够的准备。

我不是一位语文老师，更不是班主任，但我是一位管得比较宽的数学老师。我要求我的学生在课堂上，无论有多热，衣服必须扣好；鞋子必须穿好；头发必须扎好。我多次为女孩子扎头发。学生穿着类似拖鞋的鞋子上课，我都会悄悄地要求他不再穿。

说到头发，今天另一位老师的头发值得一说。她的头发是扎起的，但她前面的留海很长，两侧杂乱的头发挺多的，使她整个看起来就不够精神。但这位老师好在精神气头足，说话有条有理，使这一小细节不过于突显。

就衣着，看品质，我看的是老师的敬业品质，看的是老师自我约束的品质，看的是老师对品质的追求。

【说课有“生”】

因为是假期，面试考评往往采用说课，但我们都会要求老师，模拟学生在现场进行教学。说课的流程要求并不严谨，更多关注老师的专业素养。格式嘛，训练的结果。可在今天的现场，我发现，老师的说课，真的就只是说课，就课而课，这让我有些不能适应。课中要有学生，说课才能变得灵动。

如何才能做到眼中有学生呢？我们抛开说课固定的流程，在我来看，眼中有生的说课，会有类似这样的句式：学生可能会······我可以这样追问·····；学生可能会·····我可以这样引导·····；如果学生这样反馈，我会这样做······；学生在这里可能会产生争论，我会让学生这样做······；这里可能是学生的难点，我会这样做······。我期待我的学生在总结时，能从以下三个方面进行总结·······

【聊中有“生”】

面试，我们会看中老师的专业素质，更看重老师的综合素质。普通话、板书设计、粉笔字，包括这位老师的写字笔顺，今天有两位语文老师因字过于看不过眼而淘汰，其中一位甚至连字的笔画数都数错了，这样的小细节，会让评委老师质疑您的专业。

我是一位数学老师，去看一位语文老师时，问的问题更会不着边际。

今天唯一的一位男老师，我们很看重，男老师在小学属于熊猫老师，有一线希望，我们都愿意留给他们。这不是歧视女性，是现实需要男老师。他来自外省的一所乡镇中学，我们理解他的地区，可能限制了他的教学方式。让我们坚定不选择他的理由，来自于一段对话。

问：从七月初第一次联系到现在，应该过了有20来天了。在这20天左右的时间里，你为这次面试，做了哪些准备？

答：（有些小声，弱弱的）我看了一些视频，是我老婆推荐的，了解了一些成都的教学方式。（她老婆是我区一所学校的语文老师，因希望结束两地分居的生活，所以参加面试）

问：还做了别的吗？

答：没有了。

问：看过部编版教材吗？看过课程标准吗？

答：没有。

问：你喜欢看些什么书？

答：历史的、科学的、科幻的吧。

问：能具体说说书名吗？

答：（沉默）

问：你还面试过别的学校吗?

答：面试过，一所中学，但没有成功。

问：你觉得原因是什么？

答：是因为对成都教学不太了解。

问：之后，你做了哪些努力来改变现状吗？

答：看了些视频。这段时间我岳父生病，所以多数时间在照顾老年人。

问：（点头表示理解）从目前来看，我没有看到你的学习力有多强，针对这个，你有什么需要说的，让我更好了解你吗？

答：看我今后工作的表现。

问：这个有些虚哦。还有吗？

其实最后一个问题，是我所做的最后努力，我希望这位老师能有较强的学习愿望，让我们能看到他有继续成长的空间。这是我的私心，我的朋友当中有太多，因为到成都工作，而两地分居的。其中的心酸，个中人才能真正的体会到。我真心希望，我们的决定能给这对年轻的夫妻，解决目前的困境。哪怕，在当时，他说说他之前，曾经遇到困难时，如何突破；他说他在以前的工作中，朋友、同事、领导，指出他的不足时，他如何去克服，我想，我们都会给以一些机会。很抱歉的是，没有能够看到。可能在当时，他已经疲累了；他的头脑已经与之前的经验无法建立一种连接。我理解他，但我没法录用他。

强调老师的学习力，是因为我们相信，老师是可以改变的。这一份坚信，来自于我们相信，学生是可以改变的。这是我们教育最基本的信任、信念。假期前，曾有一个班的家长找到我，希望能换掉他们的班主任，理由之一就是，觉得这位班主任不可能改变。我当时对家长们说：如果你不相信一位老师的可改变性，就像不相信孩子具有可改变性，具有不可塑性一样。如果，学校用这样的理由，去换掉老师，这无异于打碎所有老师、家长、学生的信念。

眼中有生，句句有生。学生生在心中，眼中才会有生。