10.13下 午小学数学综合实践设计——周莹

一、核心素养与综合实践

综合与实践的发展脉络

2022年版课标：目标关键词：主题，活动，实际、实践、跨学科。

要求：实践创新为重要目标

课标聚焦热点，能够真正提升学生能力，实现核心素养。

注重利用综合知识解决问题，突出育人功能。积累经验，感悟思想，形成模型意识.

这个领域需要依据托实际行动和真实问题，经历提出到解决问题出，“综合与实践”的学习强调数学三会，实践能力，应用意识。

一二三学段主题式学习：面对真实背景，运用数学知识提出、发现，分析、解决问题

主题式学习两类

(一)融入数学知识

(二)运用数学知识及其他学科知识

三学段适当用项目式学习

可以恰当应融入新知的学习也可以只做数学知识的应用.课时：1-2年，每学期·6.825节课时

3-6每个年级 每学期 7.875课时.

项目式学的关键要素

1、指向核心知识的再建构，在新情境中迁移、运用、转换，在行动中做，能解决新问题。

2、创建真实的驱动性问题和成果。

·所学知识的真实、所运用的思维方式的真实。

3、项目化学习与非项目化学习：项目式学习指向核心知识，促进迁移和理解。

项目化学习指向具有概念性质的核心知识，促进学生对知识的迁移和理解。

对问题持续化探究，是提升学生核心素养的有效途径。

项目化学习的重要使命之一

1.真实解决问题

2成为积极的行动者

3.调动已有的知识经验，能力基础

4.创造性地解决真实情境中的问题.

项目化学习重要的是对问题持续不断的探究，探究的过程不仅仅是对外部世界的探索，而且不断追问自己，不断形成自己的价值观念，不断形成自我精神。

综合实践与核心素养之间的联系.

核心素养的内涵理解三会。

核心素养 不只是知，更重要是行，知行合一

需要与核心素养的教学目标相结合。

在传统教学中.有很多根深蒂固的观念

如何激活学习力？如何感受解决问题的成就，感悟数学知识的价值与魁力，通过综合与实践切入，在老师精心设计下，逐步形成数学的眼光观察、思考与表达，学会用数学的视角解决问题。

综合与实践核心素养培育的有效载体，也是学科育人的重要课程形态。要渗透数学学习全过程，多学科融合，造应新时代挑战。顺应国际教育的新趋势。

设计一些以核心概念或重要知识为切入的具有统整性的、跨学科的具有挑战性的综合性任务，让学生在完成社务的过程中，通过自主思考问题，建构解决问题的模型与方案，感悟数学知识与真实世界的联系，感悟数学学习的价值：

培养未来人才必备的核心竞争力

它在数学学科中指向的带有数学本质的关键能力和必备品格的，以及价值观，而它的形成更多需要实践，学科实践，带着问题的真实情境中实践、

主题活动范例

什么样内容适合开展综合与实践？

1、数学游戏分享

学业要求：清晰描述活动，准确表达自己对数、数量、图形、方位知识的理解，能说明规则和玩法，能玩游戏.

2.欢乐购物街

学业要求：积极投入活动，能表达、交流，认识元、角，分之间的关系，会合理使用人民币，能反思述说过程，积累使用货币经验，形成量感和金融素养。

3、时间在哪里

学业要求：认识时间，了解时分秒关系，结合生活经验体会时间的长短，把生活与时间联系起来，感受时间与过程之间的联系，形成量感懂得守时

4、我的教室：

学业要求：学会描述物体相对位置；给定一个方向，能辨别其他三个方向；了解物体位置，方向的相对性，形成初步的空间观念。

5、身体上的尺子

运用则量长度的知识，了解一些身体的长度，能用身体上的长度量教室及身边物体的长度，能记录测量长度的结果，与他人交流，分享测量经验，发展量感

6 数学连环画：

学业要求：能简单整理学过的数学知识；记录经历：结合经验查阅资料，编写小故事，能用自己的语言表达数学知识，学会交流与表达主题活动 学习要求

内容确定：关注课标

目标确定”：关注经验获得和情感态度的发展

课时设计：长程学习(多学时)

开展与实施.：有利于学生参与体验，及时反馈指导，反思交流、表达收获，总结发现。

主题活动评价：不仅关注目标评价，更应关注过程性评价.

适合进行项目式学习的内容

跟儿童相关的都可以设计成项目式学习。

一年级

对加，减概念的通解

二、三年级

加、乘、估算的理解.

四、五年级

数据的模式和分析.

案例：

设计：“六年级设计一份成15元左右的营养午餐

一教学内容的确定

寻找数学学习与直实生活的联系点

整合小数加成数，复式条形统计表、百分数的认识，扇形统计图，排列组合等知识，“融合科学，信息等学科进行项目开展

二、任务目标的确定(指向核心素养的培养和提升，“

1.能用数学知识算出价格和成份

2能知道人体需要不同营养，懂得营养均衡的重要性。”在评价营养是否均衡搭配交流活动中，能对所提供的信息进行分析和运用

3.通过项目式实践，勇于质疑，大胆创新，体会健康重要性。

三任务项目的拆解与实施策略(指向学生真实体验的学习实践与经验积累）

项目实施一入项活动.

点出驱动性问题，思专：如何设计一周营养午餐

回顾相关信息，确定相关问题

活动一：营养知识知多少？

活动二：喜欢什么菜品？

随着问题细化，(学习单，课时任务)，食材成本融入，问题调整为设计一份成本在15元左右的“营养午餐”

四.任务的评价(指向目标的达成度与过程性的表现和反思)