让桌面继续脏？

 【事情的起因】

2019年10月8日，国庆小长假后第一天教师上班、学生上学。上午第一节课上完课，照例在校园里听课并巡课。

本学年，因班级教室调整的需要，原有功能教室除两间计算机教室外，全部都已经改造成班级常规教室。因为这样的班级教室面积较大，所以为方便教师在教室里办公，每间教室都配备了可供教师在教室里办公用的桌椅。

因此，每次，为不影响老师和学生正常的课堂学习，我都是从教室后门悄悄走进教室，轻轻拉开教师在教室里办公用的椅子，径直坐下，开始观察师生在课堂上的状态，并了解教师教学的内容、方法以及教师为教学所做的准备情况。

这是一节英语课，可以看出，上课老师在课前做了比较充分的准备。有课件辅助教学，且课堂上能充分地让学生听说读写，使学生在课堂上有比较多的时间和空间自主学习，掌握知识，形成技能。

由此已以，于是20分钟以后，准备拿起听课笔记，收好东西再到其他教室去看一看，却在此时突然看到听课笔记薄面上新增一大片污渍，才赫然发现自己面前这张桌子的桌面上有大滩大滩学生午餐过后留下的残汁，不禁纳闷：这，究竟是什么情况？

【事情的分析】

今天是国庆小长假后第一天上班，放假前，总务部门已经检查过全校所有班级教室及教师办公室的卫生与环境，况且当时才是当天上午第二节课，学生还未在校午餐，那么为何会有如此大片用餐产生的污渍在这个班级教室里的桌面上出现呢？

该班级的班主任是一位刚刚工作的新教师，为了能够及时发现班级问题然后有效处理问题，也为了能够更好地帮助后进，促进学科教学，已尝试把工作带进教室，在教学现场办公。

看到我拿着薄面脏污一片的听课笔记走过去，赶紧解释。老师说负责擦拭就餐桌面的学生国庆节前最后一天午餐以后忘记了擦拭桌面，但是自己期望学生不再忘记，所以尽管早已发现，但是并未及时擦拭，而是想等到当天负责擦拭桌面的学生发现以后自己来完成补救……

所以，才会有国庆小长假后第一天教师上班、学生上学，学生尚未在教室里就餐，残汁就已经赫然出现在桌面之上，顺带着，我的听课笔记也沾上了大片的污渍。

听完老师的分析，不知该作何回答，因为看似残汁出现在桌上为有理有据，其实从教育之根本任务为立德树人的角度出发，又可发现此做法的不够合理以及还可改进。那么，就这件事情而言，、若我们也碰巧遇到，还可以有怎样的应对办法呢？

【事情的处理】

就上述事情而言，我们需要分为以下两种情形来做具体分析和不同处理：

第一种情况是在班级中首次发现。如果是第一次发现，则教师需能够正视教育对象为不成熟、不完善、正在发展中的个体的现状，本着对教育对象生理与心理特点的尊重，信任学生的遗忘并非故意使然，从而冷静对待学生对职责的遗忘现象，以自己的适时参与以及及时出手为学生补位，以言传身教给学生潜移默化的德育影响与引导。

当负责擦拭桌面的学生忘记自己的职责时，教师首先可做的是在不影响班级秩序以及教室环境的前提下，悄悄将桌面擦拭干净，再提醒包括忘记职责学生在内的所有学生，为不影响我们共同的学习和生活环境，我们必须及时地履行职责，做好自己该做的事情，不给他人和集体添麻烦。此为身教之后再言传，其效果大于单纯的言教，也高于单纯的身教。

第二种情况是在班级中多次发现，甚至是在同一学生身上反复出现。

针对首次发现不履行职责的情况的方法需建立在对学生充分尊重与信任的基础上，但是，如果该种情况在班级中多次出现，甚至是在同一学生身上反复出现，则就不能仅有尊重与信任，还需有其他的教育手段作为辅助，比如适度的惩罚。

以上述不及时擦拭餐后桌面为例，如果一再出现，甚至是在同一位学生身上反复出现，则需要教师围绕此事给予学生有针对性的警戒，以帮助学生增强记忆，形成责任意识，规范个人行为。怎样给与警戒呢？例如，可以将没有擦拭干净的桌子换给该名学生使用，使一直不长记性的孩子切实体会到不负责任终将自食其果的道理。如此做法，在没有伤害学生身体的前提下，给予学生必要的提醒，帮助学生树立规则意识，实为必要。

【事后的反思】

教育是复杂的，因为面对有思想的、发展中的个体，需要解决一个又一个不一样的、几乎没有标准答案的问题。这位老师遇到的、学生餐后未及时擦拭桌面的问题，其他老师可能不一定会遇到；而其他老师遇到的问题，这位老师又不一定会在工作中遇到，所以很多时候彼此之间没有可以同样适用因而可以相互借鉴的处理办法。

教育又是简单的，因为只要用心、用情，终将生成智慧，可以触类旁通，可以举一反三。虽然不是所有老师都会遇到同样的诸如学生餐后忘记擦拭桌面残汁的问题，但是这些问题都有其相同点，即都是以学生为主体。为此，怎么处理，都是对老师学生观的检验。

当学生忘记值日，导致教室里的桌面污渍一片的时候，作为老师，该怎么应对？等待学生幡然醒悟，擦拭干净是方法之一；先帮学生擦拭干净，再提醒学生也是方法之一；再有当情况反复出现，结合实际情形给予学生诸如调换桌子让其自食其果，也是一种应对方法。不同方法背后体现的是不一样的学生观----第一种方法体现的是对学生的严格要求；第一种方法体现的则是对学生的信任以及对自己的严格要求；再到第三种方法，则在尊重学生发展规律以及对自己严格要求的基础上，又已在实践中形成教育的智慧。

从采取第一种方法到采取第二种方法，再到采取第三种方法，正是教师专业成长的路径以及过程。

在教育教学工作中，我们需要尊重学生成长的规律，本着对学生的信任，充分发挥教师言传身教的教育力量，以实现立德树人的教育根本任务。是让桌子继续脏？还是让桌子先干净起来？需要我们对学生的认识作支撑，需要我们对教育的理解作辅助，而对学生的认识，对教育的理解，都不会一蹴而就，需要我们在工作中不断反思，不断完善，不断升华，以能够最终实现从采取简单的第一种方法走到采取智慧的第三种方法。

以上观点，与年轻老师，以及所有同伴共勉。

（文中所涉及老师为本校教师，但并不是个别现象，所以不实名，观者也勿需猜测，但欢迎对号入座，自查自改。）