湖心亭看雪

读对字音

读懂文意

读对停顿

一、读得好听

1.读对字音

请你来推荐需要重点关注的字音

杨老师的评价语很到位。

大屏幕出示重点词语，请学生来个别读，齐读。

词语积累扎实。

2.读懂文意

请大家自读课文和课下注释

请大家补充相关词句翻译

两人合作流畅地讲述文章的内容。

生读文译句，念念有词。

生推荐疑难字词，师生交流疏通文意。

如：湖中人鸟声俱绝

        上下一白

        一童子烧酒炉正沸

生再次结合课下注释疏通文意。

2.读懂文意

请大家来发现文中不用翻译的词，要“留”。

3.读对停顿

请同学们分享一下自己在朗读时，特别关注的重点句子，并且读对它的停顿。

示例：

二、读得有味

1.轻声读课文，感受文章的画面之美

请选择文中五六句话组合成一首小诗，并说出你组织的小诗中表现了的画面美。（可对原句稍作修改）

生三四作答。

3.朗读感受，这篇散文独特的语言魅力。

精炼的语言

表达雪后寂静的语句：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

与《江雪》对比阅读。

巧妙的描写

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，

亭上的巧遇

三、读得有情

1.了解创作背景，再读

孙永芳：《湖心亭看雪》

一、导课，板书课题

二、

1.拟定副标题

      生：游西湖

      生：雪西湖

2 .为什么加星号？

      生：自学

      生：自主学习

三、自读指导

1. 一读知音

    生：齐读课文。

        生自纠，师强调关键词。

2、二读知意

      师出示大屏幕，强调重点词，生批注。 

3.三读知景。

      师点拨，两个句子，一详二略。

4.四读“知”人

        闲情雅致

        爱游玩

        雪很大，独往湖心亭看雪。

        师：点拨，从文中找。

        生：痴人。

5.五读知疑。

质疑是“敢于打破砂锅问到底的精神”。质疑是不迷信权威，敢于打破常规的先行者的一种行为。质疑是人类思维的精髓，质疑更是创新的不竭动力。但凡成功的人士无不具备质疑的精神。

民主的课堂呼唤学生的权利回归，呼唤质疑的声音，呼唤思想的觉醒。

新课程改革中，怎样把质疑的空间还给学生，把质疑的方法教给学生，把质疑的权利交给学生，使学生敢于质疑、善于质疑是每个老师需要认真反思的问题。师生共读课文。