学习指导者

班主任不但是教育型的管理者，而且是一个知识的传播者，在中小学班主任这里，教育和教学不分家。在教育与教学关系问题上，不要企图以教育手段解决教学问题，也不要企图以教学手段解决教育问题。所以班主任必须同时扮演管理者和学习指导者两种角色，具体到某一教育事件，要搞清主要角色，不可以拿某一角色的身份去处理本该另一角色处理的问题。

在教学生活中，我们常犯的角色冲突的做法是喜欢将提问这种教学手段变成了管理手段。如学生上课开小差不听课，我们下意识的做法就是提问这个孩子。这个时候，我们就将“提问”这种教学手段变成了管理手段，“提问”本身就变了味。

现阶段我们常利用考试来考察学生掌握的程度和老师教的效果，往往给老师和学生贴上了“标签”，打击了孩子的自信心，同时也失去了学习的乐趣和积极性。可教育并不仅仅是讲授知识。

教师要维持自己在知识学习方面的不可替代的作用，从而维持威信，就必须转变观念，转变角色，不能再简单地当“知识传播者”和“教书匠”，要成为学生的“学习指导者”，如此才能重建自己的竞争优势。

班主任应学会科学地指导学生的思想、精神、行动和方法，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。

书中教授了两条提高教师教学竞争优势的方法，一是善于设计多种情境让尽可能多的学生找到学习成功和自我实现的感觉，二是在教学中设计许多符合少年儿童心理特点的、宽松的、自愿的活动。