《教育常识》读书笔记（19）

图片发自App

今天学习了李政涛老师的《教育常识》第二十五篇“读透学生是教育的出发点和依据”

李老师说，教育的首要目的，是把儿童变成学生。

教师把学生的角色赋予儿童，对其提出学生角色应该遵循的规范和要求，同时组织利用各种资源促进学生的生长。这就需要教师了解学生，研究学生，读透学生。要对所教学生的实际状态和发展前景，有基本的把握和了解。

    对于教师而言，更基础、更实际的工作还是读懂学生目前的实际状态。苏霍姆林斯基有一个非常形象生动的说法，“教师要学会对准学生心弦的音调”。

    天下的教师，大致存在三种类型。

    第一种类型：心无学生。教师目中无人，中只有知识和目标。

第二种类型：心中有学生，但是抽象的学生。

    教师知道要把学生放进心中的道理，但对于学生具体的需要、特殊困难和墮碍、不同的个性.老师并不知晓，学生只是教师嘴上空洞的口号，心中抽象的符号。

    第三种类型：心中有学生，而且是具体的学生。

    对于所教学生的个性，已有的积累，面对新知识可能的障碍等，教师都有先知式的再晓和预测。               

对学生有具体透彻的了解，来自于教师的具体步骤方法。

    第一步：了解“学生已经有什么?”

    第二步：发现“学生还缺什么?”

第三步：研究“学生的困难和障碍是什么?”

第四步：寻找“学生的差异是什么?”

经过以上进四个步骤就有可能读透学生。读透学生并不是最后一步，还有非常关键的步骤。

    第五步：追问“学情与教学目标、内容、方法和教学过程的关系是什么?”   

    要把抽象学生变成具体学生，除了上述五个步骤的逐步推进之外，还需要渗透内个意识：年级意识、班级意识。

    读懂了学生的实际状态，教育教学就有了可靠的前提和依据。