散记（每日一省D42）

一、 今天下班时我边走边听院长的130节课，遇到一个同事，同事问我：“在听啥嘞？”“听课哪，学习。”“学啥？”“家庭系统教育。”“啥？还家庭系统教育哪！”“对啊！家庭教育也要系统化的呀。”“没用！讲得可好，专家讲的适用于他自己，各人情况不一样，听了还是没用。”“咋没用！我听的就是实操流程，就是教咋用的。讲课的老师是搞心理学的，他把心理学高大上的理念生活化了，可以实实在在指导如何在生活中操作。”“家庭系统教育主要涉及哪些方面？”“夫妻关系啦、亲子关系啦、孩子的问题啦等等。”“你还听这些？没用！还是靠自己悟。” 就这么短短几分钟，同事已经蹦出几个“没用”，全是否定的话语。听到有人听说“家庭系统教育”的第一反应是否定，我的心里是不舒服的，也有点着急，急于跟同事掰扯掰扯，还“家庭系统教育”、还院长一个清白，但是我发现自己的能量不够，没法说服同事。各自到了自己车前，我们分道扬镳回家了。回家路上我一直在想着这事。 我同事的反应一定程度上代表着部分人的想法，他们不了解家庭系统教育，也没有耐心了解，就急于否定。我老公的反应也差不多，所以要说服他，拉他入伙学习的过程比较漫长。我同事之所以觉得在家庭关系、孩子教育方面没问题，是因为他投入的时间和精力不多，他家孩子的教育几乎全靠他媳妇儿。他的孩子也被教育得很出色，非常配合地参加各种兴趣班的学习，他们夫妻俩感情也好，所以在他家总的来说家庭问题少，所以他没有感觉，甚至认为这都不是事，完全没必要学习。像我，在教育孩子方面确实不通，教育的过程不畅快，也深受家庭各种关系困扰，所以我很能体会到院长讲授的方法是多么的弥足珍贵。但是目前我没法把我的这种感觉向别人呈现，因为我的实践还没有达到最佳效果，论据尚不充分。 后来我也想明白了，我不用急于向别人澄清什么，我相信相信的力量，我只需要做好我自己，每天保持听课、学习、实践，通过自己的改变影响家庭关系，通过自己家庭关系的改变影响周围的人。 二、 下班接女儿放学，路上她跟我说了今天在学校发生的事： “妈妈你知道吗？我们组新来了一个女生，她很烦人。今天美术课我向另外一个同学借纸，结果她说：‘烦死了！别借！’我们组长也说别借，结果没人借纸给我。美术课我坐了一节课……” “她能管得了你们吗” “不能，但是组长能，组长也说了不借，所以其他同学都不借了。” “那你有跟老师反映你没有纸了吗？” “说了，老师也没说啥。” “老师没说可以跟同学借一下？” “没有。那个女生真的很烦人，老是说一些烦人的话，甚至是没有的话。” “她除了说你，还说别人吗？” “说。” “你们组长觉得她烦吗？不管她的吗？” “她没说组长，所以组长不管。” “其他人也觉得她烦吗？” “是啊。” “你听她这么说，你是不是心里很委屈？” 女儿没回应，但我从她刚才的描述中能感觉出来她是有委屈的。我还在琢磨着怎样提高她的抗委屈能力，女儿突然又转了话题。 “三八班的×××很烦人。有一次我跟我们班的同学说话，他突然插话，我说了他，结果他踢了我一脚。” “啊！什么时候的事？” “前两周吧。” “你咋没有跟妈妈说，你跟妈妈说，妈妈去收拾他，给你出气。以后记得在学校受欺负了，回来一定要第一时间告诉爸爸妈妈，爸爸妈妈第二天马上去学校收拾他。” “你们能进学校吗？” “能啊！相信爸爸妈妈的能力！” 今天接女儿回来后女儿说了很多在学校的事，以前她从来不跟我们说的，虽然有时候我会问她，但她总是敷衍两句，大概是因为以前她的心门关闭，不肯跟我说。经过这段时间我的调整和鼓励她表达的引导，她的心门渐渐打开，愿意跟我说学校的事了。虽然现在在我听来，女儿陈述学校的事还有些混乱，有时候会有前后矛盾的地方，但是能让孩子说出来比说的效果更重要。正如院长所说的，孩子你慢慢来，我不能对孩子求全责备，不能要求孩子面面俱到，事事完美。我之所以焦虑，就是因为自己对孩子太求全责备了，总是觉得孩子做得不够好，不会欣赏孩子的闪光点和进步，所以才会陷入焦虑——训斥孩子——关系恶化——更焦虑的死循环。调整思路后，我努力发现孩子的优点和进步，并且表扬孩子，孩子在不知不觉中已经变得越来越好了。