原来如此

《静悄悄的革命》404天  20191009

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综合性学习和学科学习是当今教育界的两种课程模式，两种模式有一定的关联，又有一定的区别。前者是社会发展的大趋势，而后者是当今很多地区和国家现行的主流。在理论上，我一直这么认为，但真正两者有什么区别，我的心里还不是特别清楚。

然而，通过滨野老师的一节课例，才让我明白，即使是学科教学，也完全可以实施活动、合作、反思的课堂。

在这节课上，斌野老师通过默默的观察作业中的儿童，鼓励那些情绪焦虑的儿童“画一条线也行”，从旁守护努力想要表达的儿童，对需要帮助的儿童给予体贴如微的关照。这些细节给我留下了特别深刻的印象，因为每一个细节都体现了，老师关注的是学生这个人。无论学生发出的是什么球，老师都有自己独特的方式接住，并让学生感受到老师对学生的关注。

这节课，老师能够结合学生提到一些害怕这个词，敦促大家注意：有几处说了“害怕”？然后，借此让大家就此展开讨论，各述其见。并随着发表自己看法的同时，自然又让学生引出了“害怕”“爷爷”，文中出现的几处不同的词，通过讨论，大家共同理解了这些词在不同的位置，有着不同的含义。在这个过程中，老师只是引导、鼓励、倾听每一个孩子的发言。在这个过程中，完全都是以学生为中心，老师和其他学生一样是积极的倾听。

特别特别好奇的是，为什么会出现这样的一种这么好的状态呢？后来作者进行了解密，其秘密就在于斌滨野老师的应对里。这时我才恍然大悟，原来，老师在倾听的过程中特别关注与每一个学生的状态，尤其是儿童发言没有得到充分提问时，他会细心的提示“某某同学说了……”从而引发其他儿童的注意。

一个老师，能做到在课堂上应对式的倾听，并把倾听作为教学中教师活动的核心。这就意味着：一，要认识该发言是文中的那些话语所触发的，二，认识该发言是其他儿童的哪些发言就触发的，三，认识该发言同该儿童自身先前的发言有着怎样的关联。这样来想，在学科教学过程中，老师的倾听则会发生着神奇的作用。

当然，除此之外，在教学中老师应尊重每一个儿童的尊严。这就是说，当学生进行发言时，老师不是拘泥于好的发言，而是对所有儿童的发言都给予信赖和期待。

仔细品味这些话，我才知道，老师在课堂上如何应对学生，这是需要很多细节的处理和自己的日常观察时的不断训练的。但左先生又特别提醒我们，在教学中是否能够形成合作学习，很大程度取决于是否尊重每一个儿童的尊严，而其他方面的理论及技能，不过会占了三成的比例。

于我来说，在学科教学中实施改革的错误认识及做法，至今才有了较为明晰的方向。技巧在其次，最重要的是要诚实的面对每一个儿童，诚实的面对教材。

明白了技巧技法与态度之间的关系，侧耳“倾听”每一个儿童的声音，专注于“串联”与“反刍”的老师才会在实践中保持方向正确，少走弯路。