《竹节人》磨课篇

9.13日  6.17班第一次试课（宋洁  曹玉萍 姚慧）

在紧张与忙碌中，亮开始了第一次磨课，虽然很努力工作，认真学习，让自己不断成长，但真的被点将担任观摩课时能感觉到她的忐忑与不安。被肯定时的焦虑，其实在好多人眼中亮同学具备优秀语文老师的美好特质，形象好，台风稳，声线美，字好，往那一站妥妥的优秀语文教师。美中不足经验欠缺，相信通过这次的磨课，会有一次质的提升！

精心准备的第一次试讲开始了，整个环节相对冗长，环节不够突出精简，把玩竹节人的乐趣突出表现。

9.17日  6.14班第二次试课（宋洁 曹玉萍 高翠玲）

环节微调，建议让学生初步感受一下竹节人

9.23日  6.20班第三次试课（毕涵）

大的流程基本不变，环节更清晰，形式也更丰富（微课，体验，音频，视频）更好的服务文本理解，在读玩之趣中学生朗读效果渐佳！

几个细节问题：

1.微课视频后面的剪辑需完善

2.板贴精简，把浏览课文换为锁定相关段落是否更恰当

3.小组合作提前讲解，交流汇吧的层次性展示出来

4预约单的田字格前格子，建议合并起来

5任务二任务三先放手让学生拼读再提取方法，前面理论性讲课占时较长！需压缩！

9.24日  6.19班第四次试课（宋 曹  高）

环节变，压缩回顾和任务一

1聊天中问孩子快速阅读用时几分钟回顾五上快速阅读得方法（集中精力，不出声，不指读，不回读）在回顾中前勾后连。站在学生中，自然而亲近。

（1）开课前的多媒体一提前准备到位，从头到尾播放一遍，保证正常播放课件，投影提前到位，避免不必要的慌乱。

（2）指导写字，动画出示正确书写，对照观察错误，进行辨析，给学生正确的引导（细节决定成败）。

2.关注微课的质量，课上的每个资源都要发挥最大效益，关注影响，对学生的导向作用（执笔姿势不规范）声音较小，适当调整微课。

（1）播放完让学生先谈感受，不能为了看了看，真的有用，师最后概括总结。

（2）录屏的运用要抓生成点，里面也暗含阅读方法，视频中学生不仅梳理制作步骤图像化，提取关键信息，而且照应全文，怎样玩，联系全文，有自己的思考，本身也是阅读方法的合理运用。

3.任务一要有读书声，开课来没有涉及读的任务，不符合语文课性质。语文课最重要的语文味，不能喧宾夺主，回归文本第三段去读一读。

4.任务二，观战之乐巧妙运用，随时抓拍台下学生观战表现，链接回文本，既保证兴趣的高潮不被干扰又巧妙的拉回文本之中。

（1）课件的正常播放（不同电脑的操作不同，调试课件很重要）

（2）为什么有好多组不敢选择玩之乐，因没有经历。没有经历也就没有经验，想象不出多么好玩，所以课前需要孩子们真实的体验一把，带着自己的体验感受去品读，才能真正感受到字里行间的温度。

（3）课堂的流动是因为老师真正的关注孩子们的生成，抓住学生的精彩之处把自己要说的话无痕的牵引出来，浑然天成。所以记住大的环节，关键问题，更多精力放在学生的发言上，真正去听学生怎么说，而不是我要学生应该这样说。

5.任务三，自然过渡，这么好玩有趣怪不得老师都参与进来，那谁能来讲一讲这位关于被吸引的老师的故事呢？

6.最后的总结尽量简洁明了，回归板书，形象再现竹节人制作乐，玩之乐，同时梳理阅读方法，选择有目的的读，体会收获阅读方法之乐，教学内容与方法浑然天成。

磨课要领：1-3遍趟流程，确定大的方向和环节，然后关注环节目标的逐步达成，（资源的利用），导入语，结束语，过渡语的字斟句酌。形成最终教学设计。