苏霍姆林斯基《要相信孩子》——暂缓惩罚

这几篇文章包括今天即将分享的故事，都是在透过一些例子，让大家看到如何爱护儿童敏感的心灵。

让我们看到苏霍姆林斯基在处理这些所谓的问题儿童时，既尊重界限，却也有弹性，对孩子理解、体贴，都是需要我们学习并且时常警示自己的。

书里说到了一个所谓的不可救药的孩子，经常会被周围的人谴责，还会引起周围人的愤怒。

他最初转到苏霍姆林斯基学校，刚好遇上文艺晚会，为了引起大家的注意他一边看一边学猫叫，导致大家都没有办法好好练习，老师只好不允许他去看文艺节目。

之后为了整个集体不被他影响，老师甚至不让孩子们接近他。

可越是这样，他就越想要去展示他的机智和敏捷，经常想出各种意想不到的方法来引人注目。通常这些方法都会给别人造成困扰，甚至可能出现严重事故。

在一次五一节活动时，照常被排斥的他，不但用羊脑袋把自己装扮成可怕的怪物，吓唬其他小姑娘，更把森林篝火晚会所准备的干树枝给点着了。

苏霍姆林斯基这时候开始反思出现这样的事，老师有责任，他更有责任。

因为大家都忽略了，这个孩子积极要求参加各种活动而又难以满足的强烈愿望，忽略了他因为老师对他不信任，而采取的虽然不可原谅但却十分合理的强烈反抗。

我们总认为孩子做的某些事情非常过分，死死盯着这个行为，却不去看他背后的动机，这其实也是我们教养人的工作失误。

所以苏霍姆林斯基决定暂时延后对他错误行为的惩罚，因为如果仅仅采取惩罚的措施，就一定会让他进一步脱离班集体，还有可能引起他再一次某一些愚蠢的、不理智的行动来表示反抗。

于是跟同学们商量之后暂缓惩罚那个孩子，他也愿意弥补自己所犯的错误。

在那几天里，他都在认真完成最重、最没人愿意干的活，就这样渐渐参与到了集体生活当中去。于是他旺盛的精力开始被引导到干好事而不是干坏事上来。

一个月以后才宣布了对他进行的惩罚：一个星期不得参加学校任何活动。

因为他已经融入了集体，同学之间都已经产生了情感联系，那个孩子感觉到很难过，也很想念，其他孩子则对他非常同情。

就这样在等所有人感情平静下来之后，深入思考和仔细斟酌的决定，每个人都更容易接受。

正如书中所说，其实孩子很多时候所犯的错误并不大，几天以后我们就会觉得当初进行惩罚是错误的，甚至是可笑的。我自己也常常会有这种感觉，所以就要不停的去提醒自己：不要在当时就冲动行事。

如果所犯的错误确实应该受到惩罚，那么过一个星期以后，我们还是会认为非惩罚不可，为时并不晚。即便是这样也要对他采取同情的态度。