《于永正课堂教学实录Ⅱ》读书打卡（七）20200316

《三年级人物语言描写练习》教学实录和评析

      当我看到本节写作课题以及三年级的写作学生时，我思忖了许久，虽然有些思路，但大部分是一盘散沙，对本课写作教学未能有一个清晰完整的思路。深入研读本课教学过程时才茅塞顿开，于老师对人物语言描写的写作指导，紧抓三方面展开，并结合学情特点，针对性的指导练习。对整个教学环节，我有以下几点收获。

      一、把握语言描写的分段、提示语和标点三个重点。语言描写的形式以分段为主，便于作者和读者理清思路，舒服朗读。语言描写的创新在于提示语的位置变化，这是和传统语言描写的最大区别，提示语位置的变化可以使文章生动、活泼，不拘泥于传统语言描写。随提示语变化的是标点符号，提示语在前、中、后不同位置，标点符号使用也会不同。于老师在语言描写中紧抓这三点内容，让学生扎实理解语言描写的重难点。

      二、根据学情，抄写、听写语言描写范例。在内容讲解上，于老师紧抓分段、提示语、标点三个重点，而在方法指导上，则采用抄写和听写的方式。看似无足轻重的方法，实则对三年级的学生来说，是最有效，最快捷的办法，尤其是听写语言描写范例的方式，让学生严正以待，掌握最基本的语言描写技巧。

      三、对比语言描写的范例，修改写作。老师在指导写作时，常常会遇到各种各样的问题，无处下手指导。于老师在本课将重点难点清晰的罗列之后，在写作完成后，让学生根据正确的语言描写范例进行比对，先自我修改，再进行同桌互改，反复修改之后，文章才初步形成。

      就我自身而言，低段写作教学目前是我的一大短板，如何教是眼下最该思考的问题，首先是写作命题下重点的把握，除了要研读写作相关教材，还要不断总结、思考教学的设计。其次我应该充分掌握学情特点，以学生最易接受的形式将写作技巧传递给他们。最后，要充分树立修改习作的教学意识，自改、互改、师改等每一步的功底，都需要花费很大的心血和精力去奠定基础。虽然习作教学目前是我的一大短板，但在不断学习与积累中，它一定会变成具有我独特风格的亮点。