学习学习 学练一体

一早到校，正是学生吃饭时间。正朝三楼办公室走去，一眼瞥见七（7）班教室里空荡荡的，西南角新排座次位上，“肖”正埋头写作业。一见到疫情隔离的“肖”，就喊他到办公室，老师随手写了5道有理数四则运算题，一道混合运算题，四道加、减、乘、除式题。重点考查异号两数的四则运算法则理解掌握情况。约摸一分钟，“肖”站着握铅笔，将几道题全部做出来了。

“肖”已经掌握的运算技能是有理数加减法计算技能；没有形成的技能是有理数乘除法计算技能，错误表现为有理数乘法看作加法来做，有理数除法商的符号判定错误。近三周前，想方设法帮助“肖”理解掌握了有理数加减法运算，乘除法一带而过。稍一点拨立即明了。

搁置一段时间，“肖”知识技能本领还是先前的水平。如果要形成技能掌握的话，那么，反复练习，潜心学习，尽快形成技能。“拳不离手，曲不离口”，老俗话说得不错啊。于是耐心细致，现身说法地教导“肖”。

“肖”点了点头，若有所悟。

第二天早餐时间，在家吃过饭的“肖”很快正确完成六道题的练习测试。追问为什么？昨晚家庭引导下完成了相应习题练习。

反思：

先前理解掌握知识达到的水平，稍加复习，知识性的东西，很快恢复理解开来，但技能的习得却要下功夫练习，不是一蹴而就的。

仔细反省“肖”的答题过程：

“肖”习惯了接受老师对他的学习心理障碍的隔三差五的调研分析，不躲避不退缩，坦坦然然的，一呼就到。然后，安安静静认认真真做练习。而且嘴里自言自语——读题、说计算法则。

开始能背的计算法则，仍然记忆犹新，容易混淆的“定符号、绝对值相加减乘除”法则，像种子扎了根，辨析得一清二楚，“一做就对”。稍加练习，不费口舌，即可正确写答案了。而且自我感觉不错，很有信心，有成就感。

老师一点拨，就心领神会。有多少付出，就有多少回报。除了经过案例教育，引导他认识学习下功夫，越早越好的道理外，再施以具体的策略。

1.做好题讲出来，明了题意得方法

会做问题，请学生讲给老师听听，老师不要充“能”，全包全揽，代替学生讲解分析思考表达过程。而是允许“各抒己见”，捕捉针对性强的教育时机。比如，测验“肖”的问题，老师犯了越俎代庖的错误。如果学生自己讲给老师听，表达看法，收效比较好。如果有问题，问题在哪里，马上提出来学会提问题，具备问问题的能力。

2、学生复述老师讲过的知识和习题的思考方法，从中受到启发是什么

即时讲一讲听到的什么，复述一遍，发现理解掌握水平，学习效果大小，如此步步紧跟，像打破砂锅，问到底一样，感受学习复述的乐趣，从而理解消化应用学习成果，增加学习信心与勇气。

3、学练密切结合，懂了固然欣喜，更要付诸行动中

明白了练习的重要性，就要坚持。成功贵在坚持。可以由小到多，不断练习，不多长时间，就会熟能生巧，学习有奔头。

与学习交朋友，学习是乐趣无穷的；与游戏交朋友，心智全部投入进去，做了游戏的俘虏。所以，学习文化科学知识，多半使其说易也易，说难也难。难在该会的学不会，易在不该学的会了。

4、练习要做沉浸式练习

练习口耳眼思传授下心领神会，不及手脑并用的立即练习。沉浸式练习，充分运用专心思考、心算检验、有效学习方式，好学习会学习的表现。每个人潜能无限，学习力很强，关键要逐步养成，认真实践。

“肖”现在已经初步养成良好的学习习惯，激发学趣，明理会学了。