PECS之旅

夜里✈️回青，忍不住想写点什么，虽然不擅长写很长的文字，或者不擅长写文儿，还是凭内心叙述吧！

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初次了解PECS大约在七八年前，那是在一位国外专家的行为管理课堂上，录像中的小朋友使用图片与周围的人沟通，（他们有的没有语言、有的能够仿说、有的字句组织不够好，但是都可以使用PECS）那是一种我从未了解过的干预方法，可能是自那时起就悄悄埋下了PECS的种子吧！多年的教学工作中多多少少也加入了一些内容，断断续续、起起停停，因为总是有对我和家长来说比这个更简单的方法，比如拿起卡片就可以教命名，嘴巴动动他就可以仿说......，这些很好用，反复的回合可以让小朋友快速学会这是什么，那是个啥！一部分小朋友学会后可以自行泛化，或者通过老师及家长引导泛化，这很完美！

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然而，也有一部分孩子，而且是很大一部分孩子他不能泛化，桌面学会的东西也不能够及时的运用在生活中，以我教过的个案为例，小A四岁半，小小的人儿还留着婴儿肥，白白的小男生，他能够命名及辨识常见物品卡片100张，认识20以内数字，能命名及辨识4种常见的颜色，能完成20个2步模仿，视觉训练时能同时配对50张卡片，能完成5个常见的生活指令如：起立、坐下、过来等，他认真的样子让人忍不住想亲他一口，每当看到他不会的卡片时，他会马上抬头，用求知的的眼神望着你，但是他提要求的方式还停留在伸手去拿、用眼睛看等方式，我常常在想小A有他自己的生活常规，有认知的能力及基础，注意力集中时会有较好的对视，一定会有最适合他的方式让他学会如何沟通，比如VB、PECS、PRT。

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小B是个快七岁的大男孩，干净漂亮，给人的感觉总是憨憨的、暖暖的，他会加减法、会单双数、会认识汉字及写字；任何有规律可循的学习，只要反复练习，分解步骤保证他的脆弱的小❤️不因畏难而慌乱，一切都OK！但是，他常常使用一个字或者2个字词语表达需求，比如：他要下课去超市买矿泉水，他会看着你的眼睛说：“水”或“去超市”；他想离开会说：“走”........如果他能使用合理的语法以及更丰富的语言来表达需求，是不是更完美呢？我想他也需要我有更加灵活的思维，教导他最最需要的技能。

说了那么多，只是想说，在教导孩子们的时候，真的是要多种方法结合使用或者尝试其他方法试试看，凡是以应用行为分析为基础的我都热爱，我是DTT、行为管理、VB的狂热粉儿，我也是PRT、PECS的拥护者，哈哈哈！

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接下来说说和原汁原味的PECS亲密接触这几天的事儿吧！

PECS开始创建于1985年，是以应用行为分析原则（ABA）和语言行为（VB）为基础，教导即刻有效的功能性沟通，也就是教了马上就能发生功能性沟通的一种方法！适用于各种年龄和各种障碍人士。

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有很多人存在误区，觉得PECS会限制小朋友口语的发展，说：用惯了他就不说话了。其实言语沟通不仅仅只有口语表达的哦！有多少孩子，家长只顾着让孩子开口说话，只做空腔按摩、模仿发音，而忽视了孩子的认知以及任何形式的有效的主动沟通，我想说，口肌训练、发音训练、认知能力、功能沟通其实一个都不能少，它们不会打架，也没矛盾；相反学龄前儿童使用PECS更会促进言语发展，使用PECS并不是代替言语训练，很多孩子做到四阶段开始使用句子条沟通，然后慢慢撤掉PECS，想象一下她说：“我要红色球”/“我要红色的大球”/“我要5块巧克力”/“我不要吃辣椒️”........

画面不要太美！

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PECS的教学分为几个阶段，每个阶段都有详细的教程，简单易懂，基于ABA的大原则下，我相信在强有力的增强作用下，孩子可以很快学会这种实际有效的沟通技能！因为对他来说上课本身简直就是一件很美好的事情！

这次的学习更加坚定的让我有信心去做好我的工作，我的工作是什么呢？

就是教导孩子们学会真正的技能，他学习到的技能能够切实的帮助到他的生活，我觉得就够了！

无论什么方法，只要是经过科学验证的，有数据支持的，我都愿意去尝试，对我来说都是让工作变得有更加意义的事情！

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最后送给自己的话：

无强化，不上课，

脚踏实地，不懒惰。

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爱心树一个分享自闭症儿童康复实操的直播间，帮助更多的孩子，是我的责任！