13号陈清艳《教育中的心理效应》25——30节读后感

仰八脚效应:太过完美的人给人高高在上，难以接近的感觉，而犯有一点点小错误的人和自己比较接近，也比较具有亲和力。我们称这种现象为仰八脚效应。在我们的生活中这种现象非常常见。到一个新的环境，当我们去找新的朋友的时候，和自己条件相当的是我们的首选；在学校里，学生喜欢和刚参加工作的年轻老师聊天；年纪大的老师在孩子们心中有一种畏惧感。这种仰八脚效应要求我们教师在平时的工作中，在威严中多一点亲和力，会让学生更喜欢自己。

南风效应:南风悠悠暖人心，感人心者莫乎情，温暖胜于严寒，感化胜于压服，和风细雨有时候要强于暴风骤雨。这是因为南风促使唤醒内心良知、满足自我需要而产生的心里转变。这种心理被称为南风效应。南风效应特别适用于我们的教学中对待那些逆反的孩子。现在的孩子大多以自我为中心，无视老师的存在，在学校会出现各种各样的问题，如果我们强制他们做出改变，可能性非常小，但是如果我们让学生感受到老师的爱，给他们以温暖和包容，相信孩子们会从心底里产生转变，无论是陶行知先生的四颗糖的故事，还是王兴奎老师的“擦掉黑板上的‘我’”，都告诉我们：教师越强硬，越会激发学生的自我保护意识，自然地启动“全副武装”的防御。在习习南风的温暖包围下，学生反而会慢慢地卸下“盔甲”，向老师敞开心扉。

成就动机：每个人都具有追求卓越、实现目标、争取成功的需要，具有强烈的成就动机的人追求的是个人成就而不是报酬本身。而心理学家阿特金森的实验告诉我们：成功可能性适中的成绩最好，成功概率太高或太低师成绩下降。在教学中，我们希望我们的学生成就动机高一些，因为他们具有独立的见解，能够抵制不可靠的意见；我们要呵护孩子们那份纯真的成就动机。成就动机低的学生自信心不足，往往认为自己能力有限而失去信心。我们要培养他们的成就动机，教会他们根据成就、成功来考虑问题，承担个人责任，适度冒险，从而做一个成就动机高的人，也做一个有高成就的人。

成就目标定向：文中王阳的表现在我们的班非常常见，总是有那么几个学生常常使出掩耳盗铃的伎俩哄自己。透视学生的学习意图，回想自己的学生，我认为现在的小学生 “高掌握——低表现”和“低掌握——低表现”的学生都是少数，前者是老师非常期望的学生。而后者是让老师很无奈的学生；“高掌握——高表现”的学生人数较多，老师也非常喜欢，“低掌握——高表现”的学生在班级里也是实实在在存在着，在教学中需要我们去关注，去引导，教师适当的引导会使他们发生转变。在教学中，无论是哪一类的学生，教师都要设法引导学生确立学生掌握目标，激发学生的内在学习动机。

蝴蝶效应：“给我一个支点，我就能撬动地球”这是阿基米德的一句话，初听起来感觉是妄言，细想，这正是蝴蝶成了杠杆的支点，产生的蝴蝶效应。蝴蝶是一个微不足道的东西，当它在暗暗的滋长的时候不容易被人发现，有时候也可能会忽略。但是正是因为这一点点的累积而造成的后果，正所谓“千里之堤毁于蚁穴”。在教学中，老师的一句话或许会改变学生的一生。儿子小时候学习成绩很一般，一次偶然的机会，语文老师夸了他一句，正是老师的一句话，让他以后的学习有了非常大的自信。“莫以善小而不为，莫以恶小而为之”，这就是教育领域中的“蝴蝶效应”。要求我们教师认真对待教育中每一次偶发事件，找到教育中的支点善加利用，清除教育事件中可能存在的“蚁穴”。

暗示效应：在瑜伽中有一个修心术，每次在即将结束的时候，老师会放这首歌让我们放松，在经过体育锻炼后，躺在垫子上，听着这首放松的歌会感觉全身都非常放松。这就是一种心理暗示，他带着我们进入完全放松的状态。在教学中，老师的言语就像魔术师的魔法语言一样，老师的言语暗示也能传递给学生魔力般的鼓励。在平常的习作教学中，如果你表扬了哪个学生作文中的修辞方法用得非常好，那么在以后的习作中，只要有关的，他都会用这种方法来表示。一个非常不爱表现的学生偶尔发言一次，如果能得到老师的表扬，下次他一定会非常积极。有时候老师的一句话，一个手势，一个眼神都会成为学生进步的动力。

教师的职业非常特殊，教师的一言一行都会关乎学生的未来，在教学中，让我们有一双洞察学生内心的慧眼，善用自己的特权，使每一个学生都健康快乐的成长。