《打造儿童阅读环境》读书笔记13章～末章

Tips：感觉图书经营与邀请名家不太适合我们，故略过

艾登•钱伯斯

第13章|朋友与同学

选择图书的一个最普遍的理由是从朋友处听到信息。这项信息告诉我们，花时间鼓励孩子们彼此谈论阅读过的书，就等于是帮助孩子们阅读更多的书。

“你读过这本书吗”活动

每星期安排一个时间，每次让3到4个小朋友有机会介绍他们想跟大家分享的书。

老师扮演的应该是类似讨论会主席的角色，任务在于让每个想发言的孩子都有机会讲话，只在他们需要的时候给予协助。

可以鼓励学生把读书心得写下来，这样就可以和其他同学交换分享。

你读过这本书吗？是老师引导孩子们发挥同伴影响力的最佳活动。

图书涂鸦板

图书涂鸦板信息

杂志

内容包括所有新读者谈论书的项目。

选书讨论

让孩子有欲望去购买并阅读他们自己选出来的书。

陈列方式

鼓励孩子们参与图书陈设活动，对他们选书的影响力绝对是非常大的。

阅读俱乐部

一群同样深爱阅读的人想要聚在一起，最主要的目的就是期望能从中得到认同感。

阅读俱乐部可以帮助阅读迷们享受更多图书所带来的乐趣和机会，但是成员最好来自同一个社区，其影响力才能得以发挥。

学生社团

老师最大的协助，是满足孩子们逐渐增多的对图书资料和阅读时间的需求。

第14章|协助选书

为孩子选购图书、安排图书的陈列展示、讲故事和读故事、鼓励孩子之间相互讨论他们阅读的书、邀请作家或插画家和小读者们见面等，这些工作都是大人协助孩子们选择想要阅读的图书的机会。

不经意的对话

当一个大人对孩子自己选择的书表现出真诚的兴趣时，那么下次，这个孩子将会乐意去尝试这位大人推荐给他的书。

试试这些书

和孩子们聊一聊你期望他们能阅读的书，不要讲太多，大概一次3本书就足够了。

书目

设想一些具有创意的书单。

融合比较

搜集同一本书的不同版本，让孩子们有机会去欣赏和比较、重新认识这个故事。

将你期望孩子们认识的作者的所有著作集合起来，办个小小的书展。

提高期望

自然而平实地调整你对孩子们阅读程度的期望，要比他们认为自己可以做到的再高一些。协助孩子们能享受“挑战困难”的乐趣。

第15章 回应

阅读是一项令人振奋的活动，它总能够让奇迹发生。

阅读是一项社交活动，尤其当我们以闲聊的方式分享我们的阅读心得时，正是其最具社交特征的一部分。

以下能让孩子们愉悦的响应阅读的方式：

献给作者

让孩子们制作一本“书”，表达他们想对作者说的话。

画画和手工

七岁左右的孩子，在用双手创作时更容易将心中的想法表达出来。我们可以从孩子们的绘画和手工的每一个小细节中发现他们自然呈现的内心想法，而这也可以用来引导孩子们叙说阅读一本书后的感想。

选集

鼓励孩子们摘抄、搜集自己感兴趣的内容。

以戏剧的方式呈现

孩子们以这样的方式学习，确实能更深切的认识原著，甚至他们自己和同学。

制作图书

写作和阅读之间存在着相当错综复杂的关系，它们同是文学的过程，也是文学的出口与入口；两者都是相当富有想象力的，也同时扮演着解释的角色。而你从写作中发现的，与你从阅读中所发现的，绝对不会完全相同。

让孩子们同时成为作者和读者，他将拥有更完整的文学经历。

第16章有协助能力的大人

大人如何帮助自己成为阅读的催生者？

读者也是由读者造就的

我们总会在不知不觉中试着影响他人变成和我们一样的读者。

熟悉自己的阅读经历

回顾你自己的阅读经历，并思考一下她对孩子们的意义。

如果没有一个有协助能力的大人（他同时也是一位有深度思考能力的读者）来引导你阅读，你将难以成为一位深具思考力的文学读者。

保留你的阅读时间

孩子们不可能等你慢慢去发掘你觉得值得介绍给他们的书，你必须和他们相处的第一天就具备这样的专业知识。

找机会尝试我们不曾接触过的作者的作品，和我们不够熟悉或曾经觉得难以理解的书（终身阅读）。

随时掌握信息

先阅读书评资料，再列出你认为很想进一步了解的书单。

所有的事情都是从选择开始的。那么如何选书才能达到最佳效果呢？

1、确定是否能获得固定的专业书评资源

2、掌握最新出版的图书信息

相互协助

3个你可以获得资源的场合：

教师会议，读书会，在职课程。

自我充实

坚持做读书笔记。

做一个简单的计划。给自己设定一个目标，规定自己在某一时间内阅读多少图书。

一个有协助能力的大人