【课堂实录】绘本表达课-我的郊游

各位家长：

      下午好，今天我们的课程主题的《我的郊游》。郊游是这几次上次孩子感受到的显性目标——我们聊运动、食物和书籍的一个目标是为了郊游做准备，同时了解自己喜欢什么以及为什么喜欢也是认识自己的重要一部分。今天我们讨论郊游，为下周的课程做准备。

我们今天的课程有以下三个目标：

1.主题课程目标：聊郊游中的活动和可能遇到的麻烦；
2.阅读目标：在绘本共读环节能够进行问题互动与话题讨论；
3.表达目标：畅想下周的郊游活动。

课堂的四个环节

自主时间：10分钟的自主时间，让孩子渐渐进入课程状态，和老师和小伙伴进行互动。

阅读热身：40分钟共读绘本，使用思考工具帮助孩子理解文本进行思考，围绕主题进行对话。

      今天我们共读的经典童话绘本是 《小红帽》，除了有关故事文本的内容互动外，借助《小红帽》的故事我们还讨论了一个有关外出郊游的问题，那就是“外出游玩我们可能会遇见什么麻烦以及如何解决”。下面表格是孩子们提出的麻烦和解决方案。

孩子们的讨论结果

      在讨论走丢了的问题时，孩子们还提出了几个方案，但讨论后又被否决了。

      老师：如果走丢了怎么办？

      昊宸：去找老师。

      老师：老师肯定会回过头来找你，但你又去找老师了，我们路上可能会错过。

      老师：我们能不能找人带你去找老师呢？

      秋天：不可以，那个人是陌生人。

      老师：那如果那个人是公园里的保安呢？

      秋天：也不可以，你不知道他是不是真的保安。

      晞晞：要有国徽的才是真的保安。

      老师：那不然我们只是借个电话？

      瑞鑫：那可能人家觉得我们是坏人，不借给我们。

      老师：我们把事情说清楚，告诉他你只是借电话打完就还给他。

      晞晞：不要，我们不和陌生人说话。

      老师：好吧，那就在原地等老师，不过只要你跟紧老师就不会走丢。

      昊宸走过来牵住老师的手说：老师，我牵着你。

主题课程：40分钟的主题课程，畅想我们的郊游

      今天我们共读的绘本是《我的郊游》——今天要去郊游，可是“我”却感冒了怎么办？非常期待这一次郊游。于是，“我”的心神从身体里溜了出来，出发去郊游。猫儿的心神也跟着“我”走了，我们有了一次神秘又快乐的郊游。孩子们通过这本绘本看到了郊游可能会有哪些活动。同时在学习过《你不知道的三个朋友》之后孩子们更能够理解“心神”的含义，帮助他们读懂这个故事。最后孩子们画下了自己的“郊游图”。

聊一个小话题：画画让孩子的思考更丰富？！

      今天的表达环节，瑞鑫、晞晞和秋天都选择用文字来表达（具体的内容可以看孩子们的创作故事），当晞晞写完给我看时晞晞说“今天只有一句话”，我也告诉晞晞“今天我也没有更多的问题了”。

      孩子们的创作过程和最终的作品让我发现“对于一年级的孩子，以画画的方式进行表达能够帮助孩子思考得更加丰富”。在今天和上一次孩子们创作过程中，选择用文字来表达的孩子他们的注意力集中在了字怎么写上，于是他们会不断问字然后写字，20分钟的时间只够他们写出一句简短的话，而这几个字就已经是他们想法的全部体现了，他们就没有了更多的想法。同样文字也会限制我的想象，我无法再追问更多的问题启发孩子的思考。

      回想之前孩子用画画来表达的时候，20分钟他们投入在想法的呈现，想到什么画什么，从周围人那里得到一点启发还能再补充一些。同时他们不用担心画得对不对好不好看，可以说他们是专注在想法表达上的。当老师看到他们的作品时，老师的提问根据画面的内容发散地提问，促发孩子进行更丰富的思考。比如孩子只是画一只兔子，他们也能够知道他们要介绍的还有兔子的食性，老师再追问兔子怎么吃让还去描述兔子的动作等等。

      因此我发现，画画是是发散的思考，文字是想法的收敛，对于一年纪的孩子来说，文字表达的能力可能还不到位，以画画的方式进行表达能够帮助孩子思考得更加丰富。所以如果情况允许请让孩子多画，多看画（绘本）。