叶子、蓝天、孩子

                        | 骑着扫帚的小灵仙

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      迄今为止，我很难忘的课堂导入是与大自然相关。一次是让孩子们将叶子带入课堂，我们一起学习金波爷爷的文章《做一片美的叶子》，一次是将孩子们带出课堂，抬头仰望无锡的天空，然后一起学习《拉萨的天空》。这样的导入之所以让我着迷，是因为孩子们经过大自然浸泡后，他们的小手总是跃跃欲试，他们的话语总是真挚动人，而我无限享受他们成为课堂的小主人。

课堂实录一：

板书课题先写下“美的叶子”。

师：孩子们，昨天在校园里收集到你们心仪的叶子了吗？

生：（大声齐答）收集到了！

师：从你们的小眼睛，小手中老师就读出了，你们迫不及待地想分享的心情，（走下讲堂，进入孩子们群体）好，拿出你们叶子，来，说说看，你为什么觉得手中的叶子是最美的呢？

生1：这是我今天早早来到校园发现的，它的形状像爱心，我觉得太美了。

师：哦，原来你喜欢它的形状。你呢？

生2：我喜欢它的颜色，你看有点儿黄，还有点绿，太独特了。

师：是呀，大自然就是天才画家啊！多么令人喜爱的色彩啊！你坐得这么笔直，老师把机会奖励给你说说。

生3：老师，你摸摸看，它好像一块儿柔软的丝绸布。

师：是呀，老师也爱上这片叶子的质地了呢！还有这么多双小手，不着急，咱们先把叶子收入课桌内，下了课我们再继续探索你的发现。孩子们，你们手中的叶子都很美，是一片片美的叶子，今天我们学习的文章也与叶子相关，（补完课题）来，我们齐读课题。

生：“做一片美的叶子”。

师：你们声音与叶子一样美，令老师都陶醉了。金波爷爷为什么让我们做一片美的叶子呢？大家轻轻打开课本，大声朗读文章，读准字音，读通句子。

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    反思与感悟：这是一堂视导课，而我是一名工作还不满三个月的新老师，深知课堂纪律的重要性，好的开头是学生、老师投入课堂的一半。考虑到孩子们一定会因为昨晚或今早的发现而兴奋不已，因此，课堂开始前，我让孩子们将心爱的叶子收好放入课桌内，这就为孩子们投入课堂创设下良好的氛围。当课堂上问到“昨天你们在校园内收集到心仪的叶子了吗？”一石激起千层浪，孩子们果然按捺不住兴奋昨天的发现，眼睛亮亮的，小脸儿上扬，小手跃跃欲试，可身体还是坐得笔直的，这样就为我们探讨该话题提供了良好的氛围，作为新老师要多想一想课堂预设，40分钟时间太宝贵，一切容易分散孩子注意力的因素一定要在课堂伊始加以注意。这是我初为老师时在本节课上最大的收获，为此佘老师，也是我的伯乐给我这样的课堂智慧点了个大大的赞，这为我以后的课堂在灵动与纪律之间找到了一定的平衡。

 

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课堂实录二：

      作为一名新老师，也许还不能在宏观上，也就是文本的整体上对其有深入的挖掘，但是对小小的导入，抑或小小的板书，或者文本中某一句话加入你自己的设计。由表及里，由浅入深，渐渐地，随着你的思考与不断的观摩，伴随一次次课堂实践，与教学课堂的探讨，你会对文本整体有一个模糊的理解，这个过程也许是每个新老师都会经历的。因此，在功力没有达到大师级别时，我就让孩子们在课堂伊始就投入我的课堂中，在课堂导入上我会费一些心思。设计的好坏，孩子们的课堂反馈就是对你评分的高低。那一日，我们要学习《拉萨的天空》，受一位名师的影响，我决定带孩子们走出课堂。有了《做一片美的叶子》这样的课堂导入后，我似乎找寻到一个隐形的手，不用担心孩子们放飞后就失去课堂。

  板书课题：白色粉笔写下“拉萨的”，蓝色粉笔写下“天空”

师：孩子们，你们观察过我们头顶这片无锡的天空吗？

孩子们有的摇摇头，有的点点头，不过似乎都在思考。

师：不妨现在我们走出教室，静静地观察一会儿无锡的天空？

（孩子们兴奋极了，大家安静有序的走出教室，一个个稚嫩的小脸儿仰望着天穹。这日的天空灰蒙蒙一片，没有一丝美感，可是在孩子们的脸蛋儿上我却感受到神圣的美。）

师：好的，孩子们，我们该回教室喽！让我们一起聊聊你眼中无锡的天空是怎样的？

经过一番仔细的观察，孩子们当然有话要说，有言要发。

生1：无锡的天空死气沉沉的，让人感觉很无力。

生2：今天无锡的天空灰蒙蒙的。

生3：没有一丝云彩，好像生气的孩子似的。

生4：不美，让人感觉喘不过气来。

…………

      反思与感悟1：孩子们侃侃而谈，我没有打断他们，而是尽情的听他们所思所想，谁说孩子们在课堂上只会蹦词儿，这些一连串的话说得多生动，所以好的问题，如同一把灵妙的钥匙，可以打开孩子们的话匣子。

师：是啊，这是今日无锡的天空，那么拉萨的天空又是怎样的呢？让我们齐读课题。

师：大声的朗读课文，读准字音，读通句子，也可以圈圈画画拉萨的天空是一番怎样的景象。

      反思与感悟2：虽然拉萨的天空距离我们千里之远，但是天空却“近在咫尺”。我们一直强调语文是生活的语文，是生动的，活泼泼的。那么，老师在课堂设计时，一定要帮助孩子们建立这样的桥梁——本文与生活的桥梁。当日，正因为孩子们观察了无锡的天空，因此，学习拉萨的天空格外投入，被文中描述的那个“伸出手可以摸到蓝天”“鞠一捧水可以洗脸”这样的句子心驰神往，对那片圣地充满向往之情。这样的情感不是老师灌输给孩子的，而是孩子们在观察与对比，在课堂与文本的碰撞中自然而然形成的。我想，这才是文字的魅力，课堂的活力吧！

  总结：两篇文本的导入设计看似毫无关联，经过这番梳理竟然觉得关联竟悄然生成。叶子走进了课堂，孩子们走出了课堂，而这样的设计都是为了让孩子们与大自然来一次邂逅与约会。孩子们才是大自然的主人，他们如精灵一样热爱着大自然，热爱着生活，这是我所热爱的语文课堂。

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