一课一得一思

        接到讲公开课的消息，心里就在嘀咕：我能上好吗？上哪一课呢？怎么上呢？……但还是觉得每一次公开课就是对自己的一次锻炼，不经过锤炼怎么成“钢”？于是，还是欣然接受了，选择了《藏戏》这篇略读课文。课前也对教材教参进行了反复的阅读，最终确定了本节课课堂结构是：铺垫导入——质疑导向——探究体验——学习升华——课下探究。回想这节课的过程既有收获又有思考：

        其一，意外导入意外收获

      《藏戏》这篇文章极具民族特色，本来课前准备了图片及一些剧种的选段，靠听觉视觉的冲击，调动孩子们的兴趣。谁知，天不作美，那天教室的班班通中了病毒，眼看上课了还是没修好。当时，脑子飞快旋转，怎么入新？随即决定，在课的开始，用和同学们“聊戏”这样一个环节，由河南的豫剧等剧种入手，聊的中间又发现孩子们都没听过，当时想都没想，给孩子们唱了两句豫剧和京剧，学生深受感染，自然而然带孩子们入了境。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本。

        课后反思这节课的导入，按原有的给学生看戏剧，运用多媒体教学手段虽能使知识形象化、直观化。但语文学科却不同，它的特殊性是其他学科所不能比拟的，换而言之，文字所表现的东西不是能用一个有限的画面或一个活动场景（即多媒体课件）就能解决的。当然，信息时代的到来，作为一名语文老师，应该努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备提高教学质量和效率。但是我们更应该看到教育现代化，不仅仅是教学手段的更新，更重要的是教学观念的更新。就直观性而言，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，能让我们插上联想和想象的翅膀，在其构筑的天地里“思接千载，视通万里”。语文教学中多媒体的盲目介入，就会限制课堂的生成。倘若盲目滥用，还不如传统的“一支粉笔，一块黑板”的老教学方法效果好呢。

        其二，遗憾课堂  点滴思考

        每节课上完，走下讲台都会有一些遗憾。这节课也不例外，虽说各个环节基本按部就班，但还是没能把所设计的流程完成。对于藏戏的最后两个特色没能进行交流。如果可以再给我两分钟，可能就完成了。但课堂就是这样，总会有这样那样的遗憾。不过遗憾未必就是不好，它的背后是引发更多的思考：

        造成这种遗憾的原因很多，首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化，突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体，学习课文的表达方法节省教学时间。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。 

        感谢这次公开课活动，给我又一次成长的经验，还是那句老话，我会继续努力，努力前行。