肖培东《紫藤萝瀑布》课堂实录还原

教学目标

1、朗读课文，感知文字的美。

2、朗读品味，体会写景的方法。

3、朗读品析，理解作者蕴含的情感。

教学过程

一、导入

朗读课文，由学生的误读，探讨“不由得停住了脚步”和“不由得加快脚步”的区别，得出结论，都被盛开的藤萝吸引。

二、朗读茂盛的藤萝

朗读描写紫藤萝的句子，写紫藤萝开得盛的句子。要求：读出被花深深吸引的味道。

1、从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

朗读要求：

最后三个“在”语速加快，感情充沛；

三个“在”逐渐加快，“不停地生长”语调上扬，激昂有力。

2、有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

从这段话里，读出花的什么特点？

怎样把“活泼热闹”读出来？

朗读要求：

读好动词，“挨着”“接着”“推着”“挤着”；

灵活处理停顿，快速活泼热闹，慢速顽皮可爱。不同的语速朗读可以读出不同的情感状态。

3、每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

师引导：

笑容是绽开的，帆像出发的，充满动感，

读出连贯性，节奏感，有身临其境的激动。

三、品味茂盛藤萝的写法

宗璞的这篇散文，历来被人们称赞，她将紫藤萝花描写的非常精彩，你最想向宗璞先生学到什么呢？

1、细节描写，把花的姿态、色彩等放大融进自己的想象。

每一朵盛开的花，就像是一个小小的张满           

了的帆下，带着尖底的舱船舱鼓鼓的笑容     

就要绽开似的，那里装的是什么仙露琼

浆？

2、比喻，把紫藤萝比成瀑布。强调紫藤萝生长的动态，瀑布始终是在流动的，所以不见其发端，也不见其终极，把紫藤萝旺盛的生机写了出来。

只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布从空 

中垂下，不见其发端，也不见其终极。

3、通感，多感官交融

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气      似乎也是淡紫色的。

窗外的叶子散发出的香气应该是什么颜色？

当你沉浸到它的颜色中去遐想的时候，它散发出来的味道也会被这个颜色所裹挟。

四、品析茂盛藤萝蕴含的深情

1、文章最后一句话，“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”。作者为什么不觉加快了脚步？这个时候“我”又是为什么加快了脚步呢？

人被物感动，由此想到人生哲理： 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

2、紫藤萝花说的哪一句话也能够阐释作者悟出的人生道理。

“我在开花！”每一个字都值得我们重读，值得我们思考。

重读“开”这个动词，体现了花奋力地在绽放自己的光彩，突出了生命的顽强；

重读“我”体现自豪感和自信；

重读“在”说明是现在，只有把握现在，才能创造美好的未来；

“我在开花！”，热爱生命，珍惜现在，勇于实践，创造美好，这就是这篇散文带给我们的人生震撼。

让我们用开花的姿态，面对未来，面对现在，面对风雨！

我的感悟

1、肖老师面对学生的错误，不是横眉冷对，不是呵斥，而是抓住教育契机，让学生比较“停住脚步”和“加快脚步”，从而引导学生确实走进文本，感受紫藤萝的茂盛。

2、肖老师引导朗读课文，读出情感，读出节奏，重读不同的字，感悟不同的情感状态，引领学生积极践行，创造美好。

3、肖老师研读教材，深入细致，学生获得人生启迪，受到开花的启发。肖老师引领学生感悟文中蕴含的深情，学生在不知不觉中潜移默化，积极生活，活出精彩。