写景散文如何理清思路

             

      今天，在一班带着孩子们学习老舍先生的《济南的冬天》。

        一方面由于一班是优班，孩子们好学上进，爱发言，爱思考。另一方面，上第一课《春》时，从孩子们的发言中，能感受到孩子们有一定的语感，因此，我将本文设计为比较阅读课：让学生在充分的自主预习后，将本文与《春》进行对比，比较出两者在内容、写法的相同点与不同点。

        可是，没想到难题不是出现在写法辨析，不在写景角度区别，竟然是在这里——

        刚上课，我就遇到了问题。

        “我们前面已经学习了朱自清先生的写景抒情散文名篇，对于写景的角度、写景的手法有了一定的了解，这些有利于我们对文章细节的探究。一般情况下，我们对于文章的结构、行文思路有了清晰的判断后，我们对散文的情思会更清楚。接下来，哪个小组来分享一下你们在比较后，对于行文思路的看法？”

        也许是对这两篇课文太熟悉了，对于行文思路，我没有做深入细致的考虑。以为这是显而易见的区别：《春》是总－分－总结构；《济南的冬天》是总－分。可不是吗？总说济南冬天的特点，再从山、水两方面分说。

        壮实的谢定康，几步跨上了讲台，一边投影，一边推着鼻梁上的眼睛，斩钉截铁地说：“这篇文章是总－分结构，因为他们写的不同景物，有阳光，有山，有水，还有雪……”

        “我有不同意见”他话音未落，清秀的班长站了起来，“我认为是总－分－总，因为最后一段最后一句就是总结。而且，中间几段不是按照景物不同来写的，而是按照写景角度不同写的。”

        因为备课中想当然地认为这一点简单好辨析，所以关注少，思考少。虽然后面还有两个同学发言，可是都没有说服彼此，也没有说服我。

        那么，孩子们不同看法背后的原因是什么呢？我又认真看了相关文章，有了以下一点思考，不知道是否正确，记下来，以便将来检验。

      首先，我从概念溯源。百度上说，写景类散文是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。

        这两篇文章都是写景散文，就是写景状物类散文。这类散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要描写对象，写出它们的形声色味、情态特性，充分展示其风采魅力，以实现传递作者情意，并吸引人、感染人的阅读目的的散文。

      既然，它是以描写为主要表达方式，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段，以表现人文环境、自然景观和特定物件为主要内容的散文。什么是描写呢？描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。。那么，判断写景散文的思路，就要紧扣描写这种表达方式，来梳理写了什么景，而不是出现什么景，就判断其为作者着力刻画的景物。

      就这篇文章而言，阳光、薄雪都不是作者着力描写的景物，只是提到而已。只有山、水才是进行了细致刻画的景物。那么，根据本文描写景物的不同，可以判断本文的结构、思路为总－分。