#短毛猫书房#《符号学基础》早读23：拈花微笑传法迦叶

第八章 前景：科学的新起点

约翰·迪利在本章中进一步辨析索绪尔的符号论与符号学的差异。

1

若打算解释为什么能指/所指的任意性关联能够形成一个符号，就必须考虑这种三价性。

索绪尔的符号学，约翰·迪利称之为符号论，但我仍称之为符号学，包含能指和所指两个重要的概念。

一个孩子在纸上花了一个圆，他想表达的是太阳，但是这个圆可以被理解为很多与之类似的内容。这里太阳即这个圆的所指，其它内容可以理解为能指。这个过程并没有展示符号的形成过程——为什么这个孩子画圆来表示太阳？为什么其他人看到圆想到的是其它，比如圆规、轮胎等？

如果按照北美学派的理论，从乌云到下雨到淋雨的经验，乌云的直接对象是雨，诠释项是淋雨的经验，淋雨的效果为生物建立起一种与雨的新关系，对于淋雨的经验来说，乌云成为雨的符号。这展示的是符号的形成过程。

换句话来说，如果没有淋雨的经验，符号与对象的联系就无从产生。这里的联系当然是符号学上的联系，不是物理世界的联系。

对于那个孩子来说，作为符号的圆形与作为对象的太阳，是通过哪个诠释项来产生联系？太阳圆圆的？

无论如何，从上述例子的不同角度切入，可以看到索绪尔与皮尔斯的差异。前者在使用或实践上会容易很多。

2

索绪尔的所指，约翰·迪利定义为它是心理现实，即概念，可能会具备一个物理的实例，也可能不会。

概念本身是一种心理现实，即所谓“主观概念或心智词语”，其本身已经规定性地是一个心理的符号载体，是一种支持与对象的关系的“灵魂的激情”；这个对象无法省约地既有别于这个概念，也有别于以诠释项——符号载体与意指对象之间的关系的基部——的方式生成这个概念的心智。

对象有别于概念，也有别于以诠释项的方式生成这个概念的心智。诠释项是符号载体与意指对象关系的基部。

这个基础部分确实可以转换成一个声音或者标记，此时口头或书面的“词语”就成为“能指/所指”关系的一个诠释项。

有点字典或词典的感觉。

但约翰·迪利说这样就形成了另一个符号-对象-诠释项的三价体。什么意思？

诠释项（例如写出来后）本身相对于原先那个对象被外化和对象化，从而能够独立地充当原先的所指或意指对象的符号载体。

这是个有意思的悖论。悉达多大概懂这个道理。诠释项说出来或写下来后，就成为符号载体。原来脑海中的符号载体也就是概念，此时反而成为解释项，解释写下来的诠释项。

这样的转变完成后，原先的所指或者意指对象依然既可以充当符号关系中的概念/表达这一关联的诠释项，也可以充当以或者口头或者书面的表达，或者其观念对应物为对象——所指——的符号载体；依此变化无穷。

这样的无穷变化看起来有点绕。

我画了一个符号，你看不懂，于是我把诠释说出来或者写下来。以写下来为例，写下来的文字本身就是符号，这符号就是我想表达内容的符号载体。原先我想表达的概念又变成是这个符号载体的诠释项。

悉达多拈花微笑传法迦叶，大概就是不想变化无穷吧。不发一言，不着文字，心有灵犀。写成文字，方便流布，但能够正确诠释它的人圆寂之后，分宗裂派是常事了。

打完，收工。